你经常批评孩子吗？
抑或是经常表扬孩子？
在教育过程中，批评与表扬大概是每一位父母的必杀技。
然而，阿德勒心理学认为，赏罚教育是妨碍孩子“自立”的教育方式。
对待孩子，既不应批评，也不应表扬。
我们今天重点讨论一下批评的教育方式。
01 “批评”背后的逻辑
“批评”大概是世界上最简单的教育方式，因为所有的家长都能信手拈来，无师自通。
很多家长会说，孩子犯了错，当然要批评，批评的目的是帮助孩子认识错误和改正错误，这是为孩子好。
它背后的逻辑是这样的：
我是对的，孩子是错的，所以孩子得听我的；
我告诉了孩子什么是正确的，他就一定会改；
孩子知道了什么是正确的，他就一定能改；
如果孩子不按我说的改，就是孩子有问题；
孩子有问题就继续批评，直到孩子改正为止。
我批评了孩子，责任就完成了，孩子再犯错都是他自己的责任。
然而，批评真的能帮助孩子吗？
02 犯错的类型
孩子犯错通常有两种情况：
一种是孩子不知道什么是正确的，所以犯错。
另一种是孩子明知道什么是错的，却仍然在犯错。
对于第一种情况，我们只要告诉孩子什么是正确的就好。
家长要做的不是斥责，而是教导，无需使用批评类的责备性语言。
第二种情况下，如果批评真的有效，那严厉的批评之后所有的问题行为都应该被消除。但现实却往往是南辕北辙，适得其反的。
03孩子为什么知错犯错呢？
这里又有两种情况：
一种是孩子思想上知道怎样做更好，但是行为上做不到；
另一种是孩子为了某种目的，故意做出某些行为，也就是明知故犯。
3.1我们先来看知道但做不到。
这是非常普遍的一种情况，成年人也经常会遇到。
懂得了很多道理，却依然过不好这一生，说的就是这种情况。
做不到本质上是“能力”问题，但我们常常会误以为这是“态度”问题，进而苛责、批评、否定孩子。
如果有人说，只要告诉你游泳的分解动作和技术要领，直接把你丢进游泳池，你便可以如鱼得水，你肯定觉得他是个疯子。
但是在认知学习方面，我们却有这样一种错觉，当你明白一个概念或者想通了一个道理，就是掌握了这项技能。
原因很简单，比如先写作业再看电视或玩游戏，孩子的确是可以在某一天或者短期内坚持做到。
但是任何学习过程，本质上都是大脑中的神经细胞在建立联结。
只有通过大量的重复，两个或者多个本不关联的神经元经过反复刺激产生强关联，这种联结才会牢固。
先写作业再玩，孩子坚持一天两天没问题，但是短暂或少数几次的做到并没有在大脑的神经回路中形成强关联，想要长期做到仍然是不容易的。
想想自己立过多少次要早睡早起、运动健身的flag，就知道这件事对孩子有多难了。
所以一旦孩子没有做到，并不是“态度”问题，而是“能力”问题。
这个时候，一味批评只会激起孩子的对抗和抵触情绪，或者形成我很差，这么简单的事情都做不到的消极观念。
无论哪种，都不利于孩子的心理健康。
家长要做的，是站在孩子的立场，帮助他学习如何面对做不好的挫败感，找到正确的方法，持续不断的练习，而不是站到孩子的对立面去。
3.2我们再来看明知故犯这种情况。
根据批评背后的逻辑，孩子知道了什么是正确的，就一定会改，也一定能改，改不掉就继续批评，直到孩子改正为止。
所以出现明知故犯的情形时，父母的反应通常是知错故犯罪加一等。
如果孩子不听话，那就用责骂、讽刺、否定、羞辱等更严厉的方式来批评、控制，骂到孩子听为止。
这背后有个神奇的观念，好像让孩子感觉越糟糕，他就会越深刻的认识到自己的错误，越快的改正自己的行为。
如果这种方式真的有效，那批评应该能消除所有的问题行为，但事实往往正好相反，因为“批评”忽略了情绪层面的作用。
家是提供温暖的地方，不是辩论的赛场，分辩对错并不能帮助孩子改变其问题行为，也不会让问题消失。
孩子的问题行为背后，往往有着其潜在的目的，通常可以归为“引起关注”、“权力争斗”、“伺机报复”和“自暴自弃”四类。
在明知故犯的情况下，基于这些隐秘的心理目的，家长越批评，孩子可能逆反情绪越重，越朝着家长预期相反的方向去发展。
父母要做的是，要关注孩子内心的感受，洞察问题行为背后的“目的”，与他们一起思考“以后怎么做”。
这个过程对父母是非常有挑战性的。只有放弃“法官”的立场，与孩子站在同一阵营去思考，去感受，才能有所领悟。
所以说，教育孩子是父母一生的修行。
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