教育的力量

      今天看了李镇西老师的《教育的100种可能》下这本书。看到邹冰昔日的“调皮大王”如何成了我的骄傲这个故事。

      一看到这个题目就很好奇，邹冰到底有多调皮，他到底是怎样的孩子，李老师又是如何培养他的，他怎样成了李老师的骄傲。 带着这么多的问题，我看完了这个故事。邹冰是令李老师爱恨交加的孩子，他几乎具备了所有“差生”的缺点，违纪、打架、上课捣蛋、不做作业、成绩糟糕，不接受批评，还顶撞老师，而且不止一位女教师被他气哭，就连李老师也有两件事被他气得发抖。其中有一件就是他手持钢钎到成都十九中打架，第二件事情就是他把不健康的光盘拿到班上传播。

      看到这么多的坏习惯，真的是令人头痛。在我的记忆中具备这么多坏习惯的学生好像不是很多，因为我教的是小学生，小学生还不敢乱来，他们多是上课不听讲、捣乱、做小动作，至于打架，有，但是不敢到别的学校打架，和班上同学有冲突的多。面对这样一个“差生”，如果换成我们的普通老师，肯定是非常的烦恼，有时甚至会对孩子打骂，可是李老师并没有，他更多的是对学生进行谈心，给予学生更多的鼓励，然后给他们表现的机会，让他们参与班级管理，担任班干部，把他内在的自我约束力激发出来，让他学会自己管理自己。学生从一个“差生”变成好学生，是有一个过程的。这种过程会反反复复的出现，由好变坏，由坏变好，然后又变坏，又变好，他不是一下就可以改变自己的，我们老师要看到学生的这一个特点，但当他犯了错误的时候，又耐心地和他谈心，鼓励他，表扬他，让他担任一定的职务，由集体一起约束他。

      不管学生学习如何，成绩是其次，我们要教会学生最重要的是品质，一定要做一个善良、正直、诚实的孩子，我们经常说德育不好出危险品。如果小孩子成绩好，我们就为国家培养栋梁之才，如果孩子成绩不好，我们就做一个普通的公民，但是我们也不给社会添乱，我认为这就是我们教学的最终目的。

      看了李老师的这篇文章，我也在不断地反思自己，我们班现在就有两个这样的孩子。一个孩子他成绩不差，但是他做事磨蹭，上课不听讲，经常害这个同学，害那个同学，谁都不愿意跟他坐在一起，上课总是喜欢做小动作，点他的名他也不理睬，打他吧，又觉得于心不忍，看来也要学习李老师的方法，找他谈心，让他担任班干部，用集体的力量来约束他。还有一个学生，他发育比别人缓慢半拍，上课坐不住，上课上得好好的，会突然大叫一声，或者说一个冷笑话。写作业不慢，但是前提是他愿意写，他愿意写时就会比较快，他不愿意写时，任凭你怎么说他，他就是不动笔。面对这样的孩子，我曾经也试过忽悠他，表扬他，碰到他高兴的时候，他会很快地写完作业。当然，前提是这些作业都是比较简单的，难一点的作业他可做不来。但是你讲的作业，他会很快地抄上去，至于能不能听懂不知道。可是他不愿意写时，任凭你怎么叫他，他就是坐在那里不动笔。面对这样的孩子很是头疼。

      读了李老师写的故事，我想我们还是多一点耐心，讲究一些方法，多发现学生的闪光点，多表扬，多鼓励。任何人都喜欢得到夸奖，得到表扬。希望我们老师多花点心思，尽可能的因材施教，使学生能发挥出自己的潜能，在不同的岗位上发光发热。