今天继续啃读怀特海的《教育的目的》这本书，在第三章里有这样一段话：
在教师的意识里，孩子是被送到望远镜前来观察星星的；在儿童心目中，教师给了他璀璨星空的自由通路。假如对强加给儿童的种种习惯做法不加以改变，即使是最愚笨的孩子，他的天性也会是他拒绝接受外界陌生的知识。必须记住，教育绝不是往行李箱里塞满物品的过程。这样的比喻不完全恰当。当然教育是一个完全具有自身特点的过程。
怀特海的这几句话，让我想起了班里的两个男孩儿：一个叫豪，一个叫睿，豪语文课堂上总是爱拿一个东西在手里，当然不是与学习有关的东西，这，不是重要的，重要的是，他爱接老师的话茬，当然，是不论批评还是表扬的，提醒过他几次，可，依然我行我素，昨天下午课堂上，下课铃声刚响，他桌子上光秃秃的，只见他正拿着一个空矿泉水瓶，瓶子上面还有一个貌似喝过的豆浆杯。看到这里，我严厉地批评了他，他边收拾东西边说：“我没有着急下课”“你桌子上光秃秃的，已经离开座位了，不是着急下课是什么？”看到他还想顶嘴，我于是说：“这是多少次了？提醒你不让拿东西，你记住了没？老师说你，你还顶嘴？”大概他看到这时候好多同学围着他，觉得没面子，于是就哭了。今天课堂上他没有做小动作，没有顶嘴。睿是开学第一节课堂上我就领教过的，你让把书打开，其他同学都能按照老师指令去做，他偏偏不做，让他把知识点写在书上，他想写就写，不想写任凭你再大声提醒，他也依然岿然不动，如果，你点名提醒他，他会给你一个白眼，然后把书合上，趴在桌子上，啥也不做。今天早读时间，布置完早读任务后，其他孩子都迅速开始了背诵，睿的书也在桌子上放着，可是，他还在抽屉里，书包里一通乱翻。我提醒他赶紧背书，他说，昨天发的共读书不见了，我说：“下课后再找，现在抓紧时间背书吧！”他像没听到似的，依然在翻找，下课铃声还没停，他竟然拿着那张图书登记表跑到书架旁了，由于，这时候还有在我身旁接受背诵任务的同学，排成了一队，一直排到书架旁，看到睿到书柜旁了，背书的孩子开始骚动，于是，我厉声呵斥：“回到你的座位上，坐好！”他向我翻了一下白眼，还打算去找书，我又重复了刚才的话，他于是气冲冲坐在位子上，把书包狠狠地摔了一下，眼泪也流了出来，我知道他很委屈，于是，我说：“书找不到了，下课后再找，老师已经告诉你方法了，你一个早上都在寻找，背诵的任务也没完成，书也没找到，你不是白白浪费掉了时间吗？”看着他还是一脸不服气的样子，我心想：晾晾他再说。回到办公室，我把睿的事情给他家长大致说了一下，他家长表示配合我工作，并且，告诉我，孩子脾气倔，只要哄哄夸夸就好了。我告诉她，每个孩子都喜欢夸奖和哄的……
我想说的是这两个孩子都不是愚笨的孩子，但是，课堂习惯不好，没有规矩意识，他们两个入班成绩最多算是中等，这是不是因为他们拒绝接受外界对他们不良习惯纠正造成的？
【菊言菊语】由《教育的目的》想到的
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