晨间日记《预习，你真的会吗？》

      五一前夕，布置的语文家庭作业有一项是预习21课《青花》的，预习要求是从五年级就开始提出来的，但依然不放心，我又重新强调了一下。

      今天上午第三节课是语文课，课前提问了假期作业所做情况，看到一位同学已经上课两三分钟了，桌子上还是光秃秃的，于是，就让他回答假期布置的语文作业是什么，他还算聪明，回答出了一大部分，然后就天马行空胡说起来。在导入《青花》时，我采用谈话激趣法问到谁见过青花瓷，以及青花瓷是什么样子的？76个孩子大部分能回答出在什么地方见过青花瓷，至于青花瓷长什么样却说不出来，（答案就在课后的阅读链接里）。讲课时我有意识地观察走道两旁的同学，发现大部分孩子的书上有家长签的“已读”字样。除此之外标出了自然段序号，稍好一些的同学书上还有圈画的词语，而有的孩子书上只有“已读2”的字样，其他的看不到一点预习痕迹。在让孩子们齐读第一段时，质疑“独树一帜”的意思，大部分孩子赶紧拿出资料书《字词句段篇》查看，结果，上面没有这个词的意思，以上种种迹象都表明我班的孩子不会预习课文，或者说预习课文的水平还停留在低年级层面上。怎么办？

      古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学生初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”看来，预习对学习新知识是多么的重要。于永正老师说：“课堂上是老师配合学生，不是学生配合老师”。诊断出了我班孩子们课堂预习症状，那就开始对症下药吧！

      根据学生的学情，我设计出了今晚的语文家庭作业：一、认真读21课两遍（这样已经读过书的同学就把课文读4遍了，没有读过起码也读了2遍）文中词语写2听写1（今天课堂上讲的新知识点，起到巩固练习作用）。二、找出课文中提出三个已懂的问题和三个不懂的问题。（这项作业需要更深层次的阅读课文才能完成，可能语感较好的孩子提出的问题有价值些，语感较差的孩子提出的问题会简单一些，但只要能提出问题，最起码有了思考的过程，这也算是学习的一种方法吧？）三、熟读课后“阅读链接”达到会背，并背写1（课堂上讲解过，也自读和齐读过）。

    这份作业有读有写有背有理解的，也有不理解的，看着作业量是不大，但需要家长切切实实监督孩子完成，这样，我明天讲新课才能更好的配合孩子，教学效果才能事半功倍啊！

晨间日记《预习，你真的会吗？》