《青蛙卖泥塘》这篇课文，我已经讲过三次了，从最开始的博士课堂，到去滨海小学送课，再到这次的录像课。而这次，我是把两课时全部讲了、录了。讲讲我的一些感受和反思。
识字永远是低年级的重点。每篇课文学习生字的时候，我都会出示词语，让学生自主认读，接着让他们针对易错点自己来出题，然后截屏投票，来考察他们对生字的认读和拼音的书写是否正确。这是他们非常喜欢的一种方式，永远也不会疲倦，每次他们都争先恐后。以前在抢权时，多数是班级里最积极，学得也相对较好的同学抢到，而那些不会的、学得不太好的，通常不会去抢。而现在，我发现很多以前不敢上台的同学，也频频来抢，增加了上台的机会，虽然他们写出的拼音经常出现错误，但是他们还是会非常积极去写，我认为这是一个好现象。而出题的难易度也是他们关注的重点。如果一位同学出的题，同学们的错误率较高，他们会非常高兴，也可以认识到大家的易错点在哪里，之后就会出很多刁钻古怪的题，让大家为之惊叹。在这个过程中，学生对字词、拼音学习的兴趣和正确率都大大提高了。
这一次，我采用了王博士给出的建议，在学习“青蛙卖泥塘”的原因”时，先让学生画出相关句子，并圈出几个关键词，最后只留下一个关键词，你认为是哪个呢？锻炼学生提取信息和深度思考的能力。两个班，由于我提问的方式不同，学生的数据也大不相同。可见，教师的提问方式对学生的思考有巨大的指引作用。
三班我问的是：青蛙想卖掉泥塘最主要的原因是什么？归结到一个词语，是哪个？一个词语，指向性更明显，正确率也更高。
二班我说的是：请你画出原因，并圈出几个关键词。学生的选择更多，正确率变低了。
如此细微的差别，却对学生有巨大的影响，是我没想到的，这是一个很值得思考的事情。
本次在小组表演时，我加入了旁白，由原来的同桌表演变为了小组表演，更加注重对旁白以及对人物语气和动作的理解和揣摩，学生的表演更加精彩，理解也更深刻了。在评价环节，学生由原来关注两个人，到现在的四个人，评价的难度其实更大了，但学生仍然能够较为合理地评价，因为平时的训练比较多，学生已经能形成较好的习惯了。
三次讲同一课，每次的感觉都不一样，一次有一次的收获，一次有一次的思考。希望能在不断的反思和探索中，对麻吉星的理解和使用有更加深入和深刻的见解，使技术手段更大限度地为教学服务。。
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