文｜慧霞姐姐
有这样一个故事：
大海退潮后，海边沙滩上的浅水洼里留下很多被搁浅的小鱼，在炎炎烈日下，等待它们的似乎只有死亡。这时，一个孩子来到海边，他弯下腰把小鱼一条一条地捡起来，重新放回大海。有人对孩子说，沙滩上成百上千条多的小鱼，你捡得过来吗？一条小鱼而已，有谁会在乎呢？孩子一边不停地往海里扔鱼，一边说：你看，这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……
这一条一条的小鱼就好比是我们的学生，这个捡鱼的孩子就像是我们的教师，而这个孩子的行为就是一堂生动的教育课。于教育工作而言，这个故事其实蕴含着深刻的哲理和寓意。
对于教室里的学生来说，当我们站在三尺讲台上的时候，我们面对的不仅仅是学生的五十分钟，而是他的整个人生！有的学生被困在学习的浅水洼里了，有的学生困在生活的浅水洼里，还有的学生被困在做人的浅水洼里，当学生们在他们的“浅水洼”里挣扎时，我们——老师，我们这些普普通通的老师是那样地义不容辞地当起故事中的小男孩来，我们捡起一条条的小鱼，将他们送回大海，一条，一条，又一条……
因为我们知道：小鱼在乎啊！因为我们知道对于被救的小鱼来说，它的新生不就是意味着重新获得整个世界吗？对于我们的学生来说，有人带着他们，走出迷茫和困境，不也等于让他们获得整个世界吗？也许外人不能理解我们的努力，不能理解我们的付出。我们的努力、我们的付出有谁会在乎呢？
可我们总是在委屈中，依然默默的付出，虽然别人不在乎，但对于我们自己的劳动，我们知道那一条条小鱼在乎着，于是我们又获得了无数个应该坚持的理由……
我们的很多学生在进入大学之后，便愉快地卸下了身上的重负，开始放松地享受生活了。他们睡懒觉、逃课、上网、打工、谈恋爱……但就是不肯认真读书。
也有一些大学生玩起拾人牙慧的“后现代”深沉，对一切现行的思想、理论和行为皆采取虚无主义态度：什么都没有意思。
如果我们仅仅传授知识的话，那是一件容易的事情。但是要唤醒这些装睡的学生，这是对我们智慧的考验，更是对我们爱心的考验。
曾经，我也和许多老师一样，抱怨过现实的无奈、规则的不公，但是当我读完苏霍姆林斯基、雷夫、陶行知、魏书生、李镇西、窦桂梅等等，像那个在海边执著捡鱼的孩子一样执著于教育的前辈们后，我的心态变得更加平和了。也许我们个人的力量是非常微弱的，也许我们根本改变不了世界，但是我相信，至少我们可以努力去改变眼前的这个或这群学生。
想起2015年曾经看过的一部电影《可爱的你》，故事发生在香港，有一个勉力支撑、几乎无以为继的幼儿园，幼儿园里只有五个孩子，这五个孩子的家庭都面临着不一样的窘境，有父亲残疾的、有父母双亡的、有被拆迁者恐吓的……幼儿园只能给出4500元港币的月薪，希望为孩子们聘任一位校长。
爱心女教师吕惠红退休后，无意间在新闻中看到了这则消息。强烈的责任心和使命感驱使她终于踏出了这一步，来到这个边远小村，来到这群每天带着口罩，自卑到不敢抬头的女孩们中间。
这位淳朴而坚强的老师，一点一点地努力打开孩子们的心扉，走进他们的世界。她一家一户地进行探访，了解每个家庭背后的困窘和无奈。她主动接送因为路远而无法上学的孩子；她说服粗暴的父亲，女孩同样有权受到良好的教育；她帮助抵挡强制拆迁的恐吓。点点滴滴，春风化雨，润物无声，她用生命影响着生命……
许多时候，我们往往并非“不能为之”，而是“不愿为之”。“对这一条，我能改变它的命运。”许多时候，我们能改变的或许只有那么一个点、一个时刻或者一个小方面，但我们只要沿着“正方向”，各自所产生的“正能量”，往往可以形成一个个温暖而润泽的“小气候”，进而逐渐地改变着这个时代或某个区域的“大环境”。
如果说“正能量”是一种激情、一种心态；那么，“正方向”则是一种责任、一种情怀。这种责任与情怀，便是切实把学生的成长成才和幸福生活作为我们教育工作的起点与归宿，让教育的每个时刻都名副其实的“生命在场”。
最后，还是回到开篇讲的那个故事吧：后来，人们都知道了那个海边捡鱼的孩子，每到退潮，就会有很多人到海边同那个孩子一起捡鱼，并且已经成为了当地人的一个习惯。当然，他们都不是为了获取，而是拯救。
其实，每一个捡鱼的孩子都是一个“磁场”，在吸引和聚集着周围的正能量，虽然意识很难一次改变，但可以潜移默化地影响。如果我们都是一个海边捡鱼的孩子，并成为一种习惯和时尚，那么，我们的社会将会怎样？
天空不留痕迹，鸟儿却已飞过！我们的付出，只要对一个学生有意义，我们就没有白白付出。只要我们像海边捡鱼的孩子一样，怀着爱心和责任做好教育工作，相信我们的学生就一定在乎！
我愿做一个海边捡鱼的人，用一己之力点化和润泽生命！
（说明：这是一篇同事的旧文，在教师节这天看见这篇文章，还是有点儿受到鼓舞，不忘初心，方得始终。）
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