今天是2022年11月3日。
开学至今两个多月的学习里，学生已逐渐从幼儿园的人人皆好，差别感不大到学习中的阶层固化，毫无疑问这样的现象当中有很多事我们所不可控的因素。
世事洞明皆学问，对此，我们亦要有研究的意识和心态，以及做法，不断尝试找出这种现象的病灶，对症下药。
班级是一个集体，平时课堂有人活跃，有人沉默，有人安静，当然这三种状态里都包含了会与不会两种现象。其中，有人爱抢风头，有人羞于表达，有人规范发言，有人一无所知，从某种程度上来说，学习是需要学生一定的学习背景和学习准备的，而极少部分人可能并不具备这样的基础（只是经验之谈，没有经过科学统计），毕竟他们都是适龄儿童，而教材的编写是国家层面的权威，所以如果学生学得不够好，最大可能还是教师的课堂设计可能不够符合学情，没有兼顾到所有人。
教师切记不可给学生贴标签，尤其是后一部分学生，因为他们已经很郁闷了为什么每次的学习结果都是失败的，自己照样是认真听课，照样是很努力的。与此同时，他们还得接受学习上的不好所带来的压力。班上有名男生，每次课堂上叫他回答问题都不敢说话，刚开始的时候，我以为他不会，可作业又偶尔能做对，在我的持续观察下，发现这是因为他不自信的原因，还有就是学习习惯不好的问题。课堂上我还是比较关注他的，发现他还真是不稳定，即使计算都有时对，有时错。今天在班上叫他们默写出2～10这9个数字的组成，出乎我意料的是，他竟然很快地写出来了，而且都对。随即我便表扬了他，并勉励其要保持好这样的学习状态。
而另一名女生情况就不是这样的了。过度自信，即使作业经常都是C甚至D。根据我的观察，她自己可能也不知道怎么回事，偶尔作业也是A。之前不明显，这几个星期作业都不好，但上课指名回答问题时多数又可以说对，我感觉可能她自己也不知道怎么回事，但还是客观地提醒她一些老生常谈的鼓励的话。这种话虽然不能马上解决她当前的问题，但至少可以让她感觉到老师对她的关注与勉励，多一分前行的力量。
如何最大程度地避免学生在课堂上阶层固化，我想有如下几点：一是不给学生贴标签，如朱永新所说的无限相信学生的潜力；二是课堂上要营造良好的发言氛围，学生有合理范围内试错的机会；三是多给学生激励和鼓励，用语言温暖每一个学习途中努力的人；四是教学设计要基于对学情的统筹，最大可能照顾到每一个学生；五是教会学生不要轻视任何一个学习路上努力的人，乾坤未定，你我皆是黑马。
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