01
前段时间听了很多节课，一直在思索课堂效率的问题。
虽然教改喊了这么多年，现在还是老师大多时间在讲，许多学生大多在无序的自由活动，教学效率根本没有明显的改观。
我想，下课时只要出几个很简单的当堂检测，很难说大部分学生能及格。
长期以来，流行的课堂是非常低效的，其中有两个原因：
一是教师主导和掌控学生的学习，使学生的自主性不能发展和发挥，学生的学习潜能受到严重的压制，学习没有兴趣，学习的质量和学习效率严重低下。
二是采取整齐划一的教学，导致一些学习速度快的学生深受束缚，而学习慢的学生跟不上，同时也不能适应学习速度中等的学生。
就像超市的服务员，怎么主动向顾客兜售产品，也不能满足顾客需求一样。
因为即使同一程度的学生，也会在学习方式、方法和不同的学习环节上表现出差异。
02
2006年7月，新西兰教育部长史蒂夫·马哈雷在一次研讨会上做了题为《个性化学习：把学生置于教育的中心》的演讲，演讲中十分强调“个性化学习”。
所谓个性化学习，是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。
个性化学习既不是技术也不是工具。相反，它是一种旨在释放每个学生全部潜力的方法。
前天读了余秋雨先生的《一个庭院》，其中谈到了宋代的“岳麓书院”，我认为应该是最早个性化学习的一个实践。
岳麓书院由比较著名的学者执掌校务，叫“山长”。
在山长的管理下，书院采取的方法很自由。一般由山长本人或其它教师十天半月讲一次课，其它时间以自学为主。
自学中有什么问题，随时可以向教师咨询，随时可以翻阅书院的藏书，或学生间互相讨论。
这样，看起来有些放任自流，实际上书院有明确的学规。课程安排清晰有序，每月有几次严格考核。
学生每日读书的内容必须写在“功课簿”上，而且必须有自己的体会和想法，由山长定期亲自抽查。
这种学习方式很有弹性。尤其学生之间的互相讨论，使许多困惑在争论中越辩越清。
向老师提出的问题，也都在学生深思熟虑之后，老师的答案则具有很大的针对性。而和老师的反复提问，只能使问题越来越深入，越来越透彻，越来越接近问题实质。
学生的个性化学习，成为了一种令人心醉的学习氛围，最后使书院的课程走向，变成塑造一个品行端庄的文化人。
03
人的潜能是极其巨大的。如果每个学生都能有效的进行个性化的学习，那么学习效率就会大幅提高。
花较少时间就能应对各种相关的考试，还可以有大量时间发展个人爱好，从而实现全面而个性化的发展。
在学生自主学习的情况下，学生的多数时间是自学和自我管理，只有极少数的情况下需要教师指导。因此教师可以在不同时间分别指导不同的学生，学生的个性化学习完全成为可能。
“教师是人类灵魂的工程师”，这个流行的观念是错误的。因为这样的“工程师”，是工业生产中制造产品的思路。
这样的思路，必然破坏和压制学生的自主性，严重的压制个体内在的成长趋势和历程。结果使教师和学生都很辛苦，效率又很低下。
事实上，人的灵魂并不是由少数教师塑造出来的，而是个体在吸收社会文化的过程中自主而个性化的发展起来的。
所以说，要真正实现教学的优质高效，开发学生的学习潜能，就要真正实现个性化学习。
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