最近北京连续下了好几场大暴雨，孩子只能躲在家里玩玩具。
无意间看见小区路边的草丛里很多蜗牛也因为暴雨而现身了。
回到家，我问孩子：你见过蜗牛吗？
他说没有。
可我记得绘本上是有的。不过，想当年我也是看完《鼹鼠的故事》，再看到真正的鼹鼠时，大失所望。
于是周六又一次大雨之后，我就在小区路边的草丛里捉了两只蜗牛。
孩子对这奇怪的生物表现出了浓厚的兴趣，午觉也不睡了，就跟我一起蹲在花盆边看蜗牛。
我给他演示了蜗牛触角的伸缩功能，然后给他看了更奇怪的事情：蜗牛没有脚！然后把蜗牛放到树叶上，一起观察它怎么爬行，怎么背着“房子”从一片树叶“跳”上另外一片树叶。当它爬到树枝上，我们又趁机观察了它半透明的身体……
“你来画一下蜗牛吧？”我提议。
孩子立即飞一样地拿来了纸笔。
然而几乎是刚一下笔，他就说：“我不会……”
“你试试嘛！”我鼓励他。
他又画了两笔：“不会……”
孩子还不到三岁，无法控制画笔是再正常不过的了。但“受挫”→“不会”这种逻辑，通常都是大人无意间灌输的。类似的还有“不对”，“不行”，“哈哈哈哈（嘲笑）”……
先不找原因了。
画不好可以说嘛。我指着画开始引导他描述。
“这个是蜗牛的壳吗？”
“是的。”
“这是什么？好像是蜗牛的眼睛？”
“是的。”
“这画得很好嘛！圆圆的壳，尖尖的眼睛。”
孩子的表情忽然由刚才的沮丧变成了开心的微笑。
“再画一个试试？”
“好！”
于是我们得到了这样两幅蜗牛“肖像”。
真是“灵魂画师”啊！
不过，即使用成年人“好”=“像”的通俗评判原则来看，孩子也已经成功了。他已经准确捕捉了蜗牛的三个重要特征：
1.颜色
2.圆形的壳
3.细长的触角
他甚至尝试着画了蜗牛壳上的螺旋。
“不错不错，拿去给妈妈看看！”我给他进一步提升自尊自信的机会。
他抓起画飞一样地跑进了卧室。
“哦！不错嘛！一圈一圈的……”妻子大声说。
我似乎看见孩子开心的笑脸。
但如果我们僵化地按成年人的标准去评判，这些自尊自信和创作的乐趣就会一扫而空。
这是奶奶教孩子画画的成果——全是奶奶自己画的。表面上好像是很好的示范，其实孩子可能只学到了：“我画不好，不对，不像，我不会……”
于是，除了一些随意乱戳的点，孩子其实什么都没画……
按照这个思路教，即使孩子到小学年龄，能控制画笔，能画“对”了，也不过就是学会了临摹。心理、智力和创造力……这些说起来似乎有点虚，但谁见过临摹画获奖？
扯远了。还是回来说蜗牛吧。
其实蜗牛还可以做很多有趣的观察。比如可以把它放到玻璃上，然后从反面观察它怎么爬行。然后我们可以再从画画切入，配合积木，让孩子客观认识圆、螺旋这两个原本很抽象的几何图形，再跟正方形、三角形等进行比较……
针对儿童的自主性绘画，中科院心理所已经做了30多年的研究和实验，摸索出的道路就是由“教学”转变为“指导”。而指导的重要思路之一就是引导孩子通过绘画认识和运用几何图形。这既是对抽象数学概念的理解，也是绘画创作的基础。已经证明的各种益处就不细说了，大家可以自行查阅。
于是我一路琢磨着，满脑子各种关于蜗牛的实验、观察、游戏，结果一进门，孩子就从花盆旁边冲过来：爸爸！蜗牛不见了！
呃……明天会再下大雨吗？我想给孩子捉一只蜗牛！
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我是一个心理咨询师，一个两岁半孩子的爸爸，简称：心理学爸！
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