绘本《七只瞎老鼠》
《七只瞎老鼠》可以说是《盲人摸象》的老鼠版，我们都知道这是一个有关“部分”和“整体”的哲学小故事，对于这本书来说，大部分的篇幅都是在写当一只老鼠观察了局部之后所得出的答案，而这些描述对幼儿来说正是一个发展想象力的绝佳时机，这时就需要良性的互动，因为良性的互动更有利于幼儿主动的思考。
七只瞎老鼠遇到了一个“怪东西”（大象），吓的它们急急忙忙跑回了家。星期一，红老鼠出来想“看”个究竟。其实当出现这个画面的时候，几乎所有的小朋友都能看出来这是大象的脚，但是瞎老鼠是看不见，它的世界一片黑暗，它只能通过其他其他感官来感知事物。那么对瞎老鼠来说，当它来到“怪东西”（大象的脚）的面前，会认为是什么东西呢？有的幼儿从整个的轮廓形状来判断这是柱子或树干；有的从光滑的“指甲”判断这是牙齿；有的通过气味认为这是脚丫，并从臭味引出臭鸡蛋、垃圾桶、大便、切开的榴莲。翻开下一页，红老鼠说是一根大柱子，而这个答案有幼儿提到过，这就引起了幼儿对接下来继续猜测和推断的兴趣。
星期二，绿老鼠出来了，它会觉得这个“怪东西”（大象的鼻子）是什么呢？幼儿观察到了这个东西是弯曲的，所以就认为这是软的，那他们在生活中接触的哪些是软的呢？橡皮泥和绳子是最普遍的，所以他们的推断大多是以此为参照的。有的说是弯曲的橡皮泥、橡皮泥钩子；有的说是弯曲的石头；有的说是弯曲的软井；有的说是捏了一个洞的橡皮泥；有的说是萝卜根；有的说是根粗绳子。翻开下一页，是大家都没有想到的“蛇”。
星期三，黄老鼠出来了，它会觉得这个“怪东西”（大象的牙）是什么呢？有的说是梯子，不过被否决了，因为梯子是一阶一阶的；有的说是铁丝也被否决了，因为铁丝太细；有的说是滑梯、悬崖、斜坡、香肠、倒着的单杠。翻开下一页，依旧是大家没有猜出来的“矛”，不过幼儿的回答基本上都符合了象牙的特征，这便是值得肯定之处。星期四，紫老鼠出来了，它会觉得这个“怪东西”（大象的额头）是什么呢？有的说是石头、小山、土堆、陡坡、悬崖、积木；有的说是面包、皮球、篮球；有的说是蒲扇；有的说是怪兽。星期五，橙老鼠出来了，它会觉得这个“怪东西”（大象的耳朵）是什么呢？有的说是蒲扇、扇子；有的说是扫把；有的说是一大片肉；有的说是又软又扁的橡皮泥。星期六，蓝老鼠出来了，它会觉得这个“怪东西”（大象的尾巴）是什么呢？有的说是萝卜根、树根；有的说是绳子、鞭子、尾巴、毛笔；有的说是拽不动的绳子；有的说是蛇；有的说是狮子的尾巴。星期日，白老鼠出来了，它从一边到另一边，从上到下地观察感知，它会觉得这个“怪东西”是什么呢？有的说是大象、牛、猪；有的说是大石头；有的说是桥。
从幼儿的反馈来看，幼儿通过每一部分的具体特征来推断是什么，这其实就是观察能力和推理能力的发展。不管他们推断出来的是什么，都离不开他们生活中的见闻。当他的生活越丰富，见识越多，那么可提取的资源也就越多。另外，发现问题比解决问题更能显示出幼儿的能力，在这个绘本中，就有一个幼儿提出了非常独到的问题，那就是“既然老鼠是个瞎子，什么都看不见，那怎么能说出柱子、蛇、矛、扇子的名字呢？”这个问题提的很有水平，如果你能说出这个东西的名称，说明你知道它是什么样子的。那么怎么就能知道这个东西是什么呢？有两种可能，第一种是如果以前不是瞎子，什么都见过，后来才瞎的，那么通过感知这个东西叫上它的名字是可以的；还有一种是先天性失明，通过全方面了解这个东西并通过朋友或其他人告诉这个东西的名字，从而熟知这个东西。很欣慰的是有的幼儿能回答出第一种。
《七只瞎老鼠》是一本很好的为幼儿提供想象空间的书，其实幼儿的想象也可以代替书中老鼠的推断，从而进行创编。在与孩子分享这本书的时候，可以让孩子发挥想象的翅膀，进行合理的猜测，但千万不要止步于推测，一定要对让孩子说一说为什么推测出的是这个东西，比较它们的相似之处。
书名：《七只瞎老鼠》
文/图：[美]杨志成
翻译：王林
出版社：河北教育出版社
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