聆听讲座提思维 反思教学明方向

【必修作业：《大概念的内涵与价值》】

聆听讲座提思维 反思教学明方向

大概念一词，对于我们来说既熟悉又陌生。熟悉是因为随着《义务教育课程标准（2022年版）》的出现，各位专家们在众多讲座中均有涉及，因此如雷贯耳；陌生是因为“大概念”它究竟是怎样的？它对于我们的教育教学起着什么作用，我们该如何看待它？它是否能够帮助我们解决教学难题吗？

今天，听了新网师李亚敏老师以《大概念的内涵与价值》为题的讲座，让我对其有了新的理解。李老师从核心素养与大概念、大概念提出的背景、什么是大概念、大概念的价值和意义、如何提取大概念五个大的方面，通过举例的方式，向我们解释了相关内容，在第一遍没有听懂的基础上，又进行了第二次的聆听，似乎有了一点理解，结合自己对本讲座内容的理解，我梳理一些自己浅显的认知： 

一、什么是大概念？

理论知识对于我们来讲，总是很神秘的、很难懂的。在李老师的讲座中，我提取到了如下信息：

1.刘徽教授指出：大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值；理解大概念的“概念”，不限于概念；大概念有不同层次。

2.大概念是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念，它是一种高度形式化、兼具认识论与方法意义、普适性极强的概念。

3.大概念也翻译成：大观念，是指学科体系中居于核心地位的概念、原理、方法。

4.大概念的“大”不是宏大、广大、基础，而是“核心”。

5.大概念是集中反映学科本质，具有相对稳定性、共识性、统领性，能将离散或琐碎的不同主题和知识实现“有意义”的“粘连”，从而帮助学生以“专家式思维”阐释和预测较大范围物体、事件或现象的某种有组织、有结构的“核心概念”“知识模型”或“学科大图景”。

6.大概念是学科体系中居于核心地位的概念、原理、方法核心的概括性知识。

二、我眼中的大概念

通过聆听李老师对大概念的阐述，结合以上相关概念，我理解的大概念有如下几点：

1.像专家一样思考

理论为实践提供指导。我们在教学中总会遇到瓶颈期，此时，便是我们的理论知识跟不上实践的步伐。通过聆听讲座，我了解到，我们之所以了解得少、有诸多困惑，是因为我们没有向专家一样思考，我们没有像他们那样及时地将知识和知识进行有效的“粘连”，也没有及时归纳、总结。

大概念就像我们的大脑，它是我们人体的CPU，重点通过思考来体现，任何新生事物的接收，都要通过大脑去发信号，因此，我们面对一件新生事情，首先要通过思考来获取最基本的信息，然后开始发号施令，去做，只有多思考，我们的大脑也能够在日积月累中形成专家思维。

2.多样化的理解

在《追求理解的教学设计》这本书中，我们知道理解既可以是名词，也可以是动词。我们接收到信息后，首先通过一个大概念将其转换成自己的理解，然后通过自己的理解开始去实施。

在我们的教学中，我们经常提到体现学生的主体地位，我们总倡导让学生说，而在学生尝试说之前，教师首先要尝试提取大概念，接着通过思考，用自己的话去讲给孩子们听，只有孩子们听明白了，理解了，才能更好地证明我们理解了、讲清楚了。当学生接收到课堂中一个新的知识，他们在理解的基础上，将其转换成自己的语言，这也是学生提取大概念后的一个理解，他只有能够用自己的语言将其讲透、讲清楚，才能有效地和生活联系起来，达到知识生活化。

3.学会知识的迁移

大概念指向学科核心素养、能有效地将内容联系起来的概念。学生领悟了大概念，就像拿到了一张学科地图，从而在头脑中形成由学科知识组成的指南针，引领学生找到方向或者工具来解决以后遇到的相关问题。《义务教育新课程标准（2022年版）》P3提到：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、相互递进的语言学习和运用活动中。 

时代不同，国家对培养人才的需求亦不同，此时，我们如果不能在大观念的引领下，尝试理解、迁移运用到生活中，那么，我们适应社会的能力很弱，便不能很好地达到学以致用，面对生活中的问题，我们便会显得无从下手。

三、困难和解决之道

作为一名教师，我们经常会遇到许多问题，我们经常听老师说，有的内容讲过了，学生也能说上来，但是他们却不能很正确地书写在试卷上，有的学生算口算题也会，具体的公式也会用，然而在具体的实际生活或者解决问题中，学生便显得有点茫然，还有学生对学过的知识遗忘比较快。以前我们会归结于孩子们的懒惰，今天，在聆听了本节课的学习内容后，我似乎明白了，其实单纯的背诵公式和理解着背诵，效果是不一样的，单纯的记忆，没有大概念的统领，也就是说他们的背诵比较机械，没有思考的背诵意味着学生没有理解，没有理解也就没有知识的迁移，生活化的处理问题。因此，在以后的教学中，我们要尝试引导学生去提取大观念，引导学生在大观念的引领下，通过思考、理解、迁移从而达到知识的内化，最终达到学以致用，用更少的时间去解决最大的问题。

学然后知不足，教然后之困。通过今天的学习，我对大概念有了进一步的认识，面对教学中存在的问题也有了一个新的剖析，原来有的时候，面对成绩不好的学生，结合平日的表现，我终于明白他们虽然用功然而在输出上仍然会出问题的原因，是因为他们的思考中没有形成一个大观念，更没有形成自己的理解，而是进行机械的记忆。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新的时代，新的要求，新的名词，我们需要通过不断学习，去思考、去理解、去迁移、去应用。尝试在学习的过程中，活学、活用，充分发挥核心素养的统领作用。

2023年5月10日