连续几天挤出时间聆听网络培训课程，尤其对教师专业成长“合作社”这一词语感觉颇深。十九大报告提出教育要培养“全面发展的人”，随之在各个学科提出“核心素养”一词，教育及教育的人们也在逐步从关注知识向育人的层面转变。传统教师只需要具备学科基础知识即可走上讲台完成教学任务，而教师的核心素养教学知识往往被人们忽视。知道知识与能把知识教给学生或传授学生学习的技能是完全不同的概念，成为一名优秀亦或一名合格的教师并不是件容易的事。
教师也像许多其他职业一样需要职业发展及规划，从入职的准备期(具有该学科的专业知识及教学知识)，到入职及未来的五到十年，仍然是教师的成长阶段，此时的教师虽身份上是教师的角色，然而更多是以学生的方式在从学校或其他教育的外界环境获取教育资源，调整形成自己的教育观点及教学特色。十年之后调整成功，进入教师的成熟阶段，扮演学生及教师的双重身份，一面继续向骨干、优秀教师学习，同时兼有教师身份，向教师队伍的新人传递教学知识(我们正处于这一时期)。45岁之后教师面临选择，一是退化成为岸上的前浪，即使不愿前进，但也已经被推至岸前，看不见但终究来过也正慢慢湮没，也或者实现超越，走向成熟，以教师的身份来教教师，给更多的教师净化心灵，指明方向。
这些发展的道路上，不能一人独行，“合作社”命运共同体由然产生。在这个“合作社”中所有人们各自承担不同角色身份，合作学习，共同发展，携手共进。
改革开放四十年表彰人物中1981年出生的蒋佳冀，被采访时提到：我们赶上了一个好时代，没有我，也会有他他他……在这个大的团队中蒋佳冀除了将自己的技术不断革新，追求卓越，也在不停的培养新人，共同努力，也在发挥军人“合作社”的作用。
教师的自身成长，建立引领成长的机制也在从称职到超越的转型，如鹰之重生、凤凰涅槃争取更多的时间，收获最大的价值。“合作社”共同体实现更多的人可以走的更远，在这个“合作社”中坚持多久，学习多少，贡献多大都有其不同的价值及意义。我愿意加入更多的“合作社”，我愿意在不同的“合作社”中等着你。
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