第三期作文周报讲评，重点还是放在说话句上。正好六年级语文第二单元的语句段训练也是这个——不用“说”的说话句。书上介绍了两种情况：一是不用“说”，用其他表示说的词语。二是连表示“说”的词语也没有，直接就是提示语。
课堂上我带着学生重点欣赏了作文中的说话句，注重了不用“说”的说。还顺带复习了说话句提示语的位置，提示语前有逗号，提示语可有可无等。
整堂课的氛围很好，学生的参与度很高，师生配合得很默契。
课后我反思，师父常说“少就是多，作文讲评的点一定要小，什么都教等于什么都没教。”
师父两次评价樊小园师姐的课都提到了这一点。我本以为“少”还不简单吗？真正实践才发现难处，“多”反而简单。“少”就要对问题研究得更深入，更细致，学生才能把一个小问题彻底弄明白。多的话就不能做精，不够深入，都是浮光掠影。学生的学习自然就是走马观花，过个热闹场面而已，真正能记住的不多。
我的这堂课单一个不用“说”的说话句就很大了，我还重点复习了提示语的位置，变化等的确有点贪多了。
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本文标题：作文教学，“少即是多”
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