交集点
什么是交集点？
教材或材料中的一些特殊区域，一些矛盾交错，能够引出深刻的问题的地方，这些问题，会形成一种深刻的刺激有助于形成新的经验，那么这些矛盾交错的地方，就是敏锐的教师要重点找出来的地方，苏霍姆林斯基命名为交集点。
苏霍姆林斯基强调，关键要让儿童形成了一保持一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。要做到这一点，最重要的因素是内部的刺激，尤其是阅读。
学生注意力不集中，可能教师存在以下问题：
1.教材解读不到位。
2.找不到交集点。
3.缺乏足够的现象材料。导致学生已知知识不足，新知识缺乏背景，变得抽象难以理解，因此丧失兴趣。
让每个孩子在课堂上进行脑力劳动，这种脑力劳动会带来成就感，自豪感。
如果一个学生广泛的阅读，那么，在课堂上所讲解的任何一个新概念新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去，课堂上讲授的科学知识具有特殊的吸引力。
在课堂上是学习的形式多样化，可以说是教育学上的窍门之一。
在课堂教学中教师能否抓住或制造交集点是一个关键因素，那么什么是交集点呢？
苏霍姆林斯基谈到的交集点，是指教材中各种因果关系交错的地方。这些地方往往晦暗不明，正是产生疑问的地方。而对新知识的掌握，政治通过对这些因果关系的梳理而完成的。
老师在教学中应该找到教材中的这些交集点，然后利用交集点，产生疑问，通过解决疑问，更积极地进行思维更有效地掌握关键知识。
老师在课堂上对文本中的矛盾的聚焦，会使课堂变得精彩，使学生进入思考并真正领会文本的主要内容。
比如部编版二年级语文下册第一单元第二课《找春天》，这篇课文的语言精美，写出了春天的美丽景色，并且运用比喻的手法，当春天这个季节特有的景物描绘的生动形象。
那么在课堂上，我们如何找到交集点呢？我觉着，引导学生抓住关键问题：“课文中作者如何找春天的？找到的春天在哪里？”正通过在文中找出这两个问题的答案，那么，就能够真正理解春天代表性特有的景色是什么？当它们在大自然中看到这些景物的变化时，就能够明白了春天的到来！
交集点与课堂提问有什么关系？
交集点就是可能引发高品质问题的情景，它可能只教材中因果关系错综复杂的地方，或者与学生原有经验，容易产生冲突的地方或者一些引发困惑的实验场景，自然现象等等。
高品质的教学就是找出与或制造这种情景，然后从情境中产生问题，学习的过程因而就是问题解决过程。
提问是一门要求很高的技艺。如果利用交集点设计问题，交集点的选择或制造取决于教材本身的倾向性以及教学目标，这两个要素。
例如我们把“苹果落到地上”视为一个包含着交集点的现象，那物理学家牛顿会提问出“为什么苹果向下落，而不是向上落？他探索的结果是万有引力定律的知识。
好的教学中，教师能够根据教学目标的需要，准确的抓住教材中的关键，然后带领学生持久的聚焦，直到揭示出现象背后所隐含的本质，这种抓取咽喉（交集点）、直取要害（向现象提问），抵达本质的能力就是优质教学的本质所在。
所以教师也要教授新知识，不妨这样问自己：
1.我打算教什么？确立第一套大纲。
2.算选择怎样的情景，确立第二套大纲
3.根据我的教学目标，我从情景中选择哪些交集点，如何将学生的注意力聚焦于这个交集点并产生疑惑？提出核心问题。
4.我如何协助学生运用已有的知识，连续不断地思考事实现象并完成任务，并在完成任务的过程中掌握新知识。
5.我设计怎样的情景，让学生运用新知识进行检验并体会成就感。
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