《范进中举》教学设计

【课标依据】

1、在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械地割裂开来。

3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【教学目标】

1、能识记本课字词，了解吴敬梓与《儒林外史》，能理清故事情节。

2、能通过鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术，分析人物形象。

3、能认识封建科举制度对知识分子的毒害和人与人之间关系的影响。

【教学重难点】

重点：能合理想象，结合鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术，剖析人物形象。

难点：能认识封建科举制度对知识分子的毒害和人与人之间关系的影响。

【知识链接】

1、作者简介：

　  吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》，吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。

2、作品介绍：

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。后人评价甚高，鲁迅认为该书思想内容“秉持公心，指摘时弊”，胡适认为其艺术特色堪称“精工提炼”。在国际汉学界，该书更是影响颇大，早有英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字传世，有认为《儒林外史》足堪跻身于世界文学杰作之林，可与薄伽丘、塞万提斯、巴尔扎克或狄更斯等人的作品相提并论，是对世界文学的卓越贡献。

教学过程：

一、 导入新课，

科举是封建社会选拔人才的重要方式，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，今天让我们跟随清代小说家吴敬梓的《范进中举》去了解读书人在科举制下的精神面貌。

二、出示目标

1、掌握本课字词，了解吴敬梓与《儒林外史》，能理清情节发展过程。

2、能从鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术，剖析人物形象。

3、能认识封建科举制度对知识分子的毒害和人与人之间关系的影响。

三、 检测预习

1、字音字形

星宿（xiù）　　作揖 (yī)　　

盘缠（pán chan）癞蛤蟆 (lài)

桑梓（zǐ）　  带挈 (qiè)　　

腆着 (tiǎn)        侥幸（jiǎo xìng）

啐 (cuì)　　　 嗑 (hē)　不省人事(xǐng)

2、 作者作品

吴敬梓（1701—1754），字    民轩  ，号  粒民  ，清代 小说  家。著有 长篇章回  体小说《  儒林外史    》，共  55  回。主要描写明清时科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。　　

3、整体感知，理清情节

（勾画关键的动词，以“范进” 为叙事主体，用“人+事”结构）

《范进中举》教学设计 四、 打出常轨，品读形象

小说的特殊性在于把人物打出常，以探索其深层的心灵奥秘,令相亲相爱的人物之间的情志发生“错位”。（孙绍振编著的《经典小说解读》）

小说中有很多人物好像被一把无形的指挥棒打出了常规，情志错了位

（品读语言，把握称呼和语气，发挥想象）

1、 胡屠户（前倨后恭）  具体表现       

  中举前                      中举后

⑴礼物不一样   

一副大肠一壶酒      七八斤肉四五千钱

⑵称呼不一样   

现世宝  癞蛤蟆      范老爷文曲星 贤婿老爷

⑶评价不一样   

烂忠厚没用的人          才学高 品貌好

癞蛤蟆想吃天鹅肉      相貌体面 

尖嘴猴腮

⑷态度不一样   

大骂啐在脸上        打不得 低头扯衣襟

借钱不给                拿四五千钱

2、 范进（喜极发疯）

3、张乡绅（巴结攀附）

4、乡邻们（道喜送礼）

五、 喜剧？悲剧？

老舍先生说：“我要写一出最悲的悲剧，里面充满了无耻的笑声。”

鲁迅先生对悲喜剧的定义：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧就是把无价值的东西展示给人看。

1、 结合文章内容探讨本文里人生有价值的东西是什么？补充资料：话说老太太见这些家伙什物都是自己的，不觉欢喜，痰迷心窍，昏绝于地。家人、媳妇和丫鬟、娘子都慌了，快请老爷进来。范举人三步作一步走来看时，连叫母亲不应，忙将老太太抬放床上，请了医生来。医生说：“老太太这病是中了脏，不可治了。”连请了几个医生，都是如此说，范举人越发慌了。夫妻两个，守着哭泣，一面制备后事。挨到黄昏时分，老太太淹淹一息，归天去了，合家忙了一夜。（《儒林外史》第四回摘选）

2、多角度理解小说的主旨“噫”在古代汉语里往往表达两种语气，一种是惊讶，惊喜，我们刚才围绕“好”子进行了具体分析；“噫”字还有一种语气，那就是表达一种“叹息”，比如范仲淹《岳阳楼记》中的“噫，微斯人，吾谁与归？”在《范进中举》这篇小里，“噫”字我首先读出了惊喜，但是细细咀嚼，我更读出了惊喜背后还有作者那一声长长的叹息——现在我们就变化一下这个句式，变换成第三人称，体会文字背后作者的那一声长长的叹息——

噫——，好了！范进中了！但是他却                                    。

  预设:         

1. 噫——，好了！范进中了！但是他为了科举付出了一生最好的光阴，头发花白，垂垂老矣。

2. 噫——，好了！ 范进中了！但是还有多少个范进还在科举这条路上盲目痴迷，空耗着自己的青春年华啊！

3. 噫——，好了！范进中了！但是却已经成为了一个可怜的四体不勤、五谷不分的人。

4. 噫——，好了！范进中了！但是他却被扭曲了心灵，成了一个可悲的社会寄生虫。

5. 噫——，好了！范进中了！但是他却迷失了本性，几近痴狂，成了一个没有独立人格与自由灵魂的行尸走肉。

板书设计：

《范进中举》教学设计