引领阅读兴趣，积淀阅读素养！——新学期阅读计划

引领阅读兴趣，积淀阅读素养！——新学期阅读计划

        追随时朝莉老师等公益名师的风采，从《关于童书悦读那些事儿》走起，邂逅到《不同年龄段的阅读策略》，延展到《如何开好一节班级读书课》，延伸到《卓越儿童绘本阅读课程的创生与实施》，明晰了阅读的意义、领略了阅读的趣味，直观感受了如何有效、温润、实效地根据不同的年龄段把同一个文本用不同的方式打开，创设营送氛围，榜样示范，吻醒文本，引领阅读，用不同的打开方式让孩子经历不同的年龄段所能读到的不同的抨然心动，唤醒雕刻着自己在新学期成全孩子们多读书，读好书，会读书是多么有意义的事！

        对标时朝莉老师的引领，基于唤醒学生热爱阅读的怦然心动，化为开学季潜心引领学生编织并穿越阅读的实践行动，我意欲借助互加青椒计划和美丽乡村公益课程，加上学校以往的常态阅读，让我有兴致分享我的新学期阅读计划——《引领阅读兴趣，积淀阅读素养！》

        一、 指导思想

        引导学生广泛阅读，博采众长，多方面涉猎百科书籍，通过有效的阅读、实效的阅读，积淀和驯养学生智慧、学生的内涵、学生的素养。培根曾说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”余秋雨说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”只有读书，我们饥渴的生命才能汲取源源不断的只是之泉；只有读书，我们才能与世界各国的大师们进行心灵的对话，从而感受到他们的博学与睿智。为学生播下阅读的种子，坚持延展阅读，久而久之，阅读成为一种习惯，这一颗颗阅读的种子便会结出缤纷异彩的果实！

      二、阅读对象

      我执教的爱国小学五年级学生。

      三、阅读目标

      1. 带动学生参与到阅读的行列，让学校的图书室成为最“热闹”的地方,优选童书和经典及学习资料上架班级简易书架，激发学生阅读欲望；

      2. 引领学生参加到阅读的实践活动中，让班级的阅读日成为最“欢快”的节日，培养学生形成良好的阅读习惯；

        3. 帮助学生进入到互加的鱼塘，参与美丽乡村公益大讲堂师生互动、生生互动，让个人的读书成长成为最“愉悦”的空间。

        四、阅读内容

        1.语文课本+阅读手册。

        2.校本教材《美美诵读》。

        3.推优上架童书、经典、阅读学习资料。

        4.亲子共读《爱的教育》。

        5.语文特色作业《小豆包的绘本故事》。

        6.读书日自由选择篇目。

        五、阅读策略

        采用情境法、示范法、激励法 、 对比法 、实践法来唤醒学生爱读书，会读书。

引领阅读兴趣，积淀阅读素养！——新学期阅读计划

        四、阅读实施

    （一）、延展校本唤醒阅读兴趣 ，发展特色编织阅读习惯。

      首先、利用我执教的校本课唤醒学生的阅读兴趣，编织良好的阅读习惯。

        所谓“兴趣是最好的老师”。充分利用好由我自编校自选的校本教材《美美诵读》，通过在课上采用老师的示范读、轮流读、师生或生生接读、教师和老师互相荐读、美文配乐朗读、情景表演读、背诵记忆读，老师蹲下来从孩子的需要出发，观察、倾听学生的所言所想，和学生一起为美文加动作、诗配画等不同方式，及时适时穿插教师的点评和学生的自评互评，注意语音的停顿、轻重、抑扬，在走心的品读、聆听、过程的感悟中，赞扬、欣赏、反思、共创，引导学生更大程度的把握文章感情基调，读出字里行间的意境美、语言美，收获课堂上学生们“各美其美，美美与共”的色彩纷呈，从而吻醒，穿越，编织学生的阅读兴致，从而爱读书，好读书。一节课不是单纯的四十分钟，完成既定的教学目标就足矣了，而是要使学生在课内学会了阅读方法，掌握了阅读技能，老师要延展对学生课外阅读的陪伴，调动感染学生或是积极去阅读相关书籍，或是主动去查找相关资料，或是去做哪一方面的摘抄备笺，或是就某一个方面习作写话，更或许是搞一次主题实践、开展一节班级读书会，举办一次家庭读书交流会，，，，！这样周而复始的引领、陪伴，学生们对读书有了情分，不自觉的使读书成为了一种习惯。

引领阅读兴趣，积淀阅读素养！——新学期阅读计划

        其次、继续延展我所教班级的语文特色作业《小豆包的绘本故事》，作为激发学生阅读兴趣，提升学生阅读素养的有机肥料。

        我们的语文特色作业《小豆包的绘本故事》，集书写、习作、绘画、想象、创新为一体，以完成小学学期12本为基数，每名学生每一个学期完成一本绘本故事，内容上尊重学生的独特体验，体现个人风格，色彩单独成画，可谓图文并茂的原创“小人书”，既有美学的熏陶和激励，还有学生习作中智育的彰显，又有故事道理中折射出的德育感染，学生不仅是在讲故事、学知识，而是去发现，去表现审美情趣，五年来，在我们师生的不断修正、反思、完善中已经初具雏形，既有有趣的故事情节，又有细节特写，更暗藏起承转合的节奏设计，有利于同学们互阅互学，还有利于教师之间、师生之间借鉴分享对学生行文的批注与评价。

    （二）、巧借资源唤醒学生的阅读兴趣，互助互学编织学生的阅读习惯。

        第一，借助互加鱼塘和美丽乡村公益课程资源唤醒学生的阅读兴趣。

        开学的第一周里，我就计划带着我的学生们在我的手机上一起游走了互加计划的大鱼塘，还要“别有用心”的让我的学生们欣赏了我的打卡日记和我所加入的圈子，让我的学生看到我的优秀打卡上助教老师给出的激励性语言，以及兴成长伙伴们的相互点赞和点评，让我的学生们欣赏了那一百幅《献给祖国妈妈的歌》的优秀诗配画作品，让我的学生们观看了彩虹花导师研习营和彩虹花和阅汇首届教师成长营的视频回放，让我的学生们和我一起回放了彩虹花2019教师阅读成长结营仪式暨秋季课程发布会，引领学生加入到互加鱼塘的阅读平台，比如说彩虹花晨读班，每日诵读等，和学生一起打卡，和学生们成为圈子里的同学，我还准备建一个我们班自己的《美美诵读》打卡群，我想学生会很愿意参与，更好的实践每日读书打卡，互学互助，共享成长。

        第二，珍惜我们班与吉林省二实验小学“风铃花”班每天城乡结对阅读一小时的平台，陪伴学生走进学校图书室，让图书室成为校园里最“热闹”的地方，并在班级设有两个简易小书架，编织学生良好的阅读习惯。

        继续把握我班的11名同学与省二 “风铃花”班选出的11名小代表的城乡读书结对契机，午休时间亦或是是课间十分钟，我要带着我们班的学生一得空就走进学校全天开放的图书室，让图书室成为学校最“热闹”的地方，并随时和我班的“小书虫”为我班学生“请”出几本最适合我们班学生这个年龄段阅读的图书，投放到我们班的简易书架上，做到让学生随手可拿，随地可取，随时可读，当有孩子利用课余时间从书架上取书阅读的时候，那些平时不喜欢读书的学生，也会凑凑热闹，凑上前去跟风似的拿起一本书翻翻、看看、读读，那些童话故事、学习资料书就是专为孩子们准备的精神食粮。这样日复一日，那些不爱读书的学生受到熏陶和感染，也许会由起初的只是到图书室逛逛到沉心阅读，慢慢也会自觉的喜爱去读书架上的书，慢慢的也会养成一种良好的阅读习惯自不在话下。

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    （三）、实践展示唤醒学生的阅读兴趣，激励前行编织学生的阅读习惯。

        第一、通过搭建活动平台，激励并唤醒学生的阅读兴趣。

        协同奢岭文化站举行以“乐享书屋，快乐同行”为主题的学生读书演讲活动，邀请站长陈艳春和村农家书屋管理员王秀范同志亲临活动现场，对学生的演讲及读书感悟给予评价，并提供丰厚的奖品，尽最大能量鼓舞和调动学生们去读更多的书。

        第二、继续坚持班级常态化的阅读活动，编织学生良好的阅读习惯。

        除了课内四十分有效阅读，四十分钟外还要实效服务学生，延展学生策略、技巧的阅读。坚持每学期常态下的美文诵读和每天的5分钟读书打卡及评选校园读书之星等读书实践活动，坚持班级读书日色彩纷呈的读书展示，坚持组织学生暑假认真阅读、精读教育局下发的必读篇目，期初开展全员读书交流会，讲我的读书故事，品味故事背后的故事，坚持鼓励家长和孩子共读，每学期推优展评一次家庭读书交流会，坚持服务学生把他们的读后感统一邮寄“感想敢言”征文邮箱，建立班级读书个人成长墙。

        心动不如行动，说的好抵不过做的好，带上对学生的爱，对教育的情，在互联网教育的引领下，共享美丽乡村大课表的不竭资源，更加坚定了我会引领陪伴我的学生们，一直以传承经典为己任，阅读实践为延展，让孩子们诵读中品味，在品味中成长的信念，收获着“宁可三日无肉，不可一日无书”的心动与行动，让阅读一直在路上，并且永远在路上！

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