多年的语文课，我有一个深切的体会：
课堂上，要少一些哗众取宠、华而不实的技巧。过多的去学习和研究所谓名师的“术”，而不去着重研究其中蕴含的“道”，本末倒置的学习和研究，长此以往，会让人变得无比的浮躁，因为眼睛里只有功利性，一切都是奔着耀眼的名次去的，这样的教学过程也是极其的心累的；
其实，我们的心底都有一种共识，就是语文课要回归常识，建设理性，简约一些，本真一些，真真切切走进文字，读懂文字背后的生命，理解作者极其蕴藏的情感，和作者共情共振。
具体的做法，不妨多一些扎实、接地气的师生朗读，特别是老师的范读。对的，就是通过大声朗读，读出气势，读出自己对文本的理解。所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。
师生大声朗读，就是回归本真，尊重常识，这也是学好语文的根本立足点。
很多时候，以自身为例，课堂上的声嘶力竭的分析和讲解某篇课文，学生根本不领情、不在乎，因为那只是老师本人的一厢情愿。试想一下，教师的授课时语言不能抵达学生的心底，这样的语文课能有多大的意义？学生坐在台上，完全是一幅陌生的面孔，师生之间没有生命在场的学习，我想这样的教学注定是徒劳的。
我越发为自己过去多年的教学而感到愧疚，因为我仅仅是传授自认为的知识，根本没有顾及台下一个个鲜活生命的内在感受，学生是怎么想的？我有无预设过?或许是当时的自己没有充足的认识，故多年来，自己的教学未能翻越到一个新的高度，有“量”的教学，但触及“质”的提升这个层次微乎及微，这样的日复一日的教学又有何意义呢？
来吧，回归常识，从文中的题目、关键字词、标点符号；起始句、过渡段、总结句等开始来上好我们的语文课，带领学生“听、说、读、写”，或许这样的语文又会落入人们眼中的“少慢差费”和“眼高手低”的老样式，就语文教学和语文学习而言，确实存在着读写数量少、读写速度慢、费时费力废材而学习效果不好的问题。语文就是要“少、慢、费”——少讲一点，多读一点，多写一点；进度慢一点，阅读慢一点，写作慢一点，给学生留下咀嚼、体会、琢磨的余地；多费心，别贪心。一课一得，或者数课一得，日积月累，聚沙成塔，集腋成裘，足矣！
语文教学出现“少、慢、差、费”现象，这是语文学习自身规律所致。相比于自然学科的学习，语文学习与学生的心智成长是不同步的，社会阅历的丰富度，情感、思想的成熟度，直接影响着学生的理解与表达能力，这就是所谓的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。而这个是急不得的。它就是会比其他学科，特别是自然学科要“少一点、慢一点、差一点、费一点”，这是天经地义的事儿。
我们要有这种警醒，却不可因此忘却固有的常识教学，语文教学路上漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！
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