2011年语文课程标准明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”语文课程具有非常重要的地位，2019年全面推广的部编教材，更是将语文素养提到了异常重要的地位。
如何将语文综合性学习目标指向语文素养呢？今天《课改中国行》的申宣成老师给了我们带来了很多建议。
一、从活动中获得发展
课本上的语文知识更多指向语文知识，而语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价，所以单靠课本上的知识传授学生的素养提升是缓慢的，不全面的。所以要借助综合实践活动来促进学生的发展。
都有哪些活动呢？可以开展探究、交流、走到生活中寻找问题的答案。
二、在参与中获得趣味
教学要让学生寻找参与感，申老师举例在教学鲁迅先生的文章时，孩子们刚开始兴趣高涨，但是慢慢地会觉着课文越来越枯燥，学习也变得枯燥起来了。关于这点我也很有体验，在教学课文中，老师源源不断地讲，学生不停地听，这点孩子们很反感，所以要寻找新的教学方法。而综合实践活动的开展就是改变这样的教学状态。让学生参与进去，体验教学，申老师所鼓励的演一演我在课堂上也试验过，孩子们的兴趣非常高涨，他们会不觉疲劳的牺牲自己休息的时间去练习。
三、从边缘到中心，从鸡肋到主轴
综合实践活动课程，在以往的人教版教材是以单元探究的形式展开，从四年级开始每册有一单元，里面有文章有活动，但是教师用书在设计时并没有明确要求老师们去让孩子实践，所以其实之前综合实践是处于一个可有可无的地位。而如今部编教材推广后，综合实践课程走到了舞台中，老师也要利用好教材，开展形式多样的实践活动，在活动探究中不断发展，不断成长与提升。
基于语文素养的综合实践活动课程应该真正走到教学舞台，让孩子在实践中得到发展。
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