“养成教育”在教育界已经是陈词滥调。在《教育大辞典》中，并没有养成教育这个条目。网上倒是有，它给出的定义是，培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。那我们可以理解，养成教育其实就是行为训练。可是我们都知道，人是一种有思想的物种，它并不是像马戏团训练动物一样，单纯的对其进行行为训练就能培养出良好的行为习惯。因此，我们在培养学生良好习惯方面的种种主观努力，实际上只不过是一片好心，皆付诸东流。
培养习惯并不是一件简单的事情。很多人只把习惯分成好习惯和坏习惯，这是不完整的，片面的。就说好习惯，它可以细分为自觉的习惯与不自觉的习惯，生产性习惯与非常生产性习惯，一刀切习惯与个性化习惯。这里只讨论不自觉习惯和自觉习惯。
自觉的习惯是指，一旦一个人养成某一种习惯，哪怕没有外界的督促，他仍然能把这个习惯保持下来，比如刷牙。不自觉的习惯是指，在强制训练或者其他强制因素作用下，形成的机械性习惯，这种习惯往往是短暂的，一旦强制性因素去掉，习惯就可能消失。这两种虽然都是好习惯，但是习惯的拥有者对待它们的态度完全不同。
为了帮助养成良好的习惯，只是单纯的行为训练，或者单纯的道理灌输都是不可取的。只有将两者结合起来，既对他的行为进行训练，也让他们在训练过程当中去体验感悟这种习惯的意义和好处，才能正真帮助他们养成良好习惯。对于这一点，在我之前呆过的小灶三班，就有好几个这样的例子。
总的来说想要养成一个良好习惯。光说光做都不行，一定是在自己做的过程当中，去感悟，去体验这个习惯对自己的重要性和意义，那么才容易养成。
在小灶三班的各种习惯养成当中，我是一个失败的例子，而实际上成功的比例也不是很高。（澄清一下，小灶三班是非常好的，虽然我在这里潜水一年，可是仍能学到和看到很多东西）对于清楚知道利弊的成年人，想要养成好习惯都显得很难，更何况稚嫩的学生呢。
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