以课例为载体的教学研究。吴江林

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《小学生易错字的整顿和改进》做时间长。

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《基于大数据背景下的教学》。

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危机管理，教学智慧。《教学导入的研究》。

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教授，校长和教研员。

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生生互动，计算多样化，积累感性认识。自我反思，同伴互导，专家引领。

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有效交流，交流小结。学生反复操练。

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鼓励学生独立思考，如何有效引导学生思考交流。尊重多重算法，高效交流。（重复他人）有效交流老师让学生有充分的交流表达机会。

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组内交流，生生互动。学生充分交流后，学生之前是否完全听懂了？课堂虽然很热闹，但是学生之间互相没有听懂。

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老师应适时引导，算法多样化进行优化。老师要点评，老师要介入。

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老师适时做出改变，学生说完后，问其他同学听懂没？与他类似的方法有没？还有与他方法不一样的吗？谁听懂了，还有没有？没有听懂的还有没有？谁来解释一下？

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老师在不断地进行归类。引导学生优化，老师将此方法板书，中心观点

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明白有效交流的真正意思……

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将归类学运用到语文教学中。效度，信度，区分度，高考命题。

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行为的反省。好的行为坚持，不好的改变，要有思考。聚焦某一方面带来的巨大变化。课题研究是最适合老师的教学研究。

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教案，（老师自说自话）课件（自己的准备变为教学工具），学案（学的方案工具）。ppt

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理解难，理解完成分化，那怎样解决它，做个研究吧。

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变式拓展宽度，换种表达方式。1课堂讲解，巩固环节很重要。2增加那理解从哪儿来？3例题优生

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郝老师必须要成为好老师，成绩好，纪律好。都是牛老师呀！    时间表。❤完整化体系，碎片化理解能力❤是不强的。7-8分钟讲完。备课多种预备方案。教学环境，课堂研究。班内层次水平不同，如何培养优生。知识体系清楚，学期理解。

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小学教学成绩和家长有很大关系。小学做得好的是预习。每天完成预习，对预习进行检测。每天完成巩固，对巩固进行考察。

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课堂生成式教学资源应用。随时生成，转换浪费时间，一次次展示，一次次对焦。

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及时关注课堂生成。典型及时拍照，及时保存。

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