2017年“湖北好课堂”听课纪实3

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

秋天的怀念

孝感市楚澴中学 滕达

一、导入

1、出示《合欢树》片段，问：你读到了什么？

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

2.于是他这样安慰自己.....（学生齐读“很久很久.......”）

3.导入《秋天的怀念》老师板书课题

4.老师叙述史铁生生平，边叙边板书：

史铁生 母亲

二、美读课文，读出感情

1.这是一篇感人肺腑的散文，需要我们逐字逐句细细品读。

2.明确阅读要求，学生自由读。

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

3.展示自己喜欢的句子。

4.学生评价.

老师引导评价：有没有抓住重点词句，读出感情？

他抓住了哪些重点字词句？你能不能再读一遍？

5.师总结：可以抓住重点词句来读出自己的理解，来传达文章的情感。读书是读出自己，读出自己的理解，读出自己的个性。

6.师配乐朗读第一段。

7.学生评老师的朗读

任选一句评老师如何抓住重点字词句，读出情感和理解。

8.指名分角色读。

三、抓住重点句，品读美句

1.出示关键句

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

【扑】

母亲为什么“扑”过来？

把这种感情送进去，读母亲说的话。

【抓】

母亲“抓住”的仅仅是儿子的手吗？

（想抓住儿子生存的信心）

把这个感情送进去读一读

【忍】

母亲忍住的究竟是什么？

（忍住儿子的脾气）

母亲怎么忍的？（找出文中相关的词句）

师：我听到了几个关键词：“躲”“悄悄地”“悄悄地”，母亲就是这样小心地包容。我们带着这样的“忍”，再来读一读母亲的话。

母亲还“忍”住了什么？

（忍住了自己的病痛）

文中有没有描写母亲病痛的句子？

老师补充肝癌病症，加强学生情感体验。

母亲知道自己要死了，但是他有没有“砸”“摔”，说“我活个什么劲”？

我们送她一个字——忍

我们一起再来齐读母亲这句话。

她还忍住了什么？

（忍住了病痛对自己的折磨）

再把这复杂的“忍”送进去齐读这句话。板书：好好儿活

可是最开始时，母亲好好活了吗？在文中找出相关语句。

生答

师：可见“我”不想活了，“我”悲观失望，对生活失去信心。为了让儿子好好儿活，儿子是怎么做的？

（陪“我”看菊花）

文中写了几次看菊花？

齐读最后一段描写菊花的段落。

问：我“俩”在一块要好好儿活，那么要怎么活？你能在这句话中抓住关键词句说说自己的理解吗？

生1:淡雅

师？活得淡雅是什么意思？

生：平平淡淡，平平凡凡

师：带着淡雅读最后一句。

生2:热烈而深沉

师：体会到了什么？

生：乐观、热情

师：带着这份乐观、热情再读这句话。

生3:泼泼洒洒

师：体会到了什么？

生：潇潇洒洒

师：请你们潇潇洒洒得读最后一句话

生4:烂漫

师：你体会到什么？

生：乐观、快乐

师：那就乐观、快乐地读最后一句。

师：我们可以活得......活得......活得.....活得.....

（教师示范读）

如果是一份淡雅，那就是......

如果是一份热烈而深沉，那就是......

如果是一份泼泼洒洒，那就是......

如果是一份烂漫，那就是.....

2.总结：抓重点词句，有感情地读；抓重点词句，有感情地品

四、拓展研读，学法迁移

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

1.分角色、分小组、分任务美读《纸船·寄母亲》，品读《血色母亲》《孝心无价》

2.美读组展示感情朗读《纸船·寄母亲》

第一组：

（1）小组合作读

（2）组代表讲解朗读形式、内容

（3）从内容上来看，抓住了哪些重点词句，读出感情。

第二组：你们抓住了哪些重点句？

第三组：抓住了哪些重点字词句？

应该用比较哀伤、思念的感情来读。

3.品读组展示

你们是抓住哪些词句去品的？

4.总结：抓住重点词句有感情地读、品课文。

观课：1.双线并展，能力线和情感线；2.抓一句关键句辐射全篇；3.1+x方法：讲一篇课文附加若干课外阅读。

母亲之恋

——《秋天的怀念》《写给母亲》的比较阅读

荆门市海慧中学 汪迎春

一、导入

1.齐唱《世上只有妈妈好》

2.师叙歌词，问歌咏母亲的名句

3.齐读两篇文章课题

二、初识母亲

1.你喜欢两篇文章中的哪位母亲？为什么？

2.两篇文章都有母亲爱孩子的镜头？你对哪个镜头印象最深？

师引导学生读、析、品、再读

（1.在关键词前停止一拍；2朗读时叫上感叹词、表情、语气；3.改句子，加细节描写）

三、探究写法，勾划母亲

2017年“湖北好课堂”听课纪实3

1.这些镜头怎么给我们留下深刻印象的？“做作业时，母亲给我一杯牛奶”为什么不能让我们印象深刻？

2.你的母亲怎么爱你的，说说你印象深刻的一个瞬间

3.修改事先写的小短文，加细节描写

4.交流

四、师生配合配乐朗诵贾平凹的《写给母亲》

五、报答母亲

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怎样才是好好儿活？

假如你是史铁生，你会好好儿活吗？

你会怎样好好儿活？

六、拓展延伸

阅读推荐史铁生

《合欢树》《我与地坛》

观课：1.非读无以训练语感，非读无以发现美感，非读无以感受情感；2.读写结合。

评课

襄阳市教科院 王中亚

1.从语文教学走向语文教育的有效拓展

2.坚持语文教学科学和学生生活有机融合

3.教读课文的功能

（1）教读课文要让学生学知识

（2）教读课文要引导学生学方法

（3）教读课文要育能力（学习知识的能力、思考生活的能力、发展思维的能力）

（4）教读课文要让学生有感悟（由共性走向个性）

（5）教读课文要激兴趣