2024年1月29日 星期一 阴雨转晴 气温逐步回升 回南天开始了 阅读时间：晚9点 半个多小时
书目：《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》
阅读内容：第三步 拓展幼儿的学习 策略5、6
策略5：鼓励想象性游戏
想象性游戏时大脑的一种练习方式。
2岁左右时，幼儿就能够回忆经历，记住细节，在脑海中创建形象。他们在玩游戏时会提取记忆，重构禁言，在其他时间和地点加班成大人。
幼儿可以凭借想象力思考不在他们面前的人，地方和事物。幼儿在进行想象性游戏时，也正在脑海中练习着庙会或者想象事物。这种象征性思维能力为幼儿以后学习阅读、书写和数学打下了基础。
·在玩假装游戏时，幼儿会创编故事。随着他们的游戏变得越来越复杂，他们会创编出故事的给经、人物、对话，开头和结尾。这对阅读或书写具有相同结构的故事来说，是一项重要的练习。
激发幼儿想象的技巧：
1.成为一名游戏者。
2.成为一面镜子。让幼儿知道你看到他们、听到了他们。对他们的行为和语言行进反馈，比如：
·“你穿着这双大鞋，拿着这个皮夹，看起来真像个大人！”
·“我看到积木区有两位木匠在工作。你们有很多工具，我想你们肯定有一项大工程。”
3.成为一条橡皮筋。将幼儿的游戏向前推进一步。如：引入另一个道具，“你知道，教室里有意见芭蕾舞短裙。你愿意在跳舞时穿它吗？”
4.成为反向盘。当幼儿的想象性游戏朝着不适合的方向发展时，你要将游戏引向更适宜的方向，比如：“噢，天哪，泰迪熊不懂礼仪，是吗？我们必须教他如何用礼貌的方式说话，你来教他还是我来教他？”
思考：加入幼儿的游戏很多时候会让我们觉得不太自然，也不太习惯。日常工作中和老师强调过要加入孩子们的游戏，可看到的始终都是一个拿着手机旁观幼儿游戏的老师。沙水区里，孩子们光着脚玩的正欢，而老师往往连鞋子都不愿意脱。如果不能放下身段、放下变扭的心情是无法做到真正的到场和与孩子建立联系的，没有融合孩子的游戏那自然在促进幼儿学习方面收效甚微，甚至可以说只停留于表面的虚无而已。
策略6：一起解决问题
许多幼儿天生就是有热情、有毅力、有耐心的问题解决者。但是，有的幼儿在解决问题时并无计划，需要他人的指导才能变得更加系统化。还有一些幼儿在解决问题时具有恐惧和抵制心理，或抱着“我解决不了”的态度。当在有力的互动中得到了支持和鼓励后，幼儿就能够抛弃解决问题时的消极态度和心理，从而获得积极的信息。
在于幼儿互动时，教师要成为问题的解决者、示范者和引导者。
幼儿需要学习的解决问题的态度和技能：
1.有好奇心和毅力。好奇心激励着我们发现问题，并渴望解决问题。毅力使我们能够坚持不懈，直到将问题解决。
2.识别和确定问题。优秀的问题解决者知道他们什么时候有问题，并能够描述问题。教师可以向幼儿师范和创收如何识别和确定问题。如，
当学步儿午睡起床时，告诉他：“穿鞋子对你来说是一个问题！你很难穿到脚上，是吧？”
3.拥有多种解决策略。
4.分析和评估。老师可以通过大声说出自己的思考，向所有年龄段的幼儿示范、传授分析和评估技巧。
注：其实说白了就是告诉幼儿我们做出这个选择的原因，长此以往，培养幼儿的思维能力和分析判断能力。
5.反思。回顾所发生的事情，反思他们的解决策略或方法是如何起作用的。如，
“在解决这个问题时，容易的地方是什么？困难之处是什么？”
“这个方法是如何解决这个问题的？”
“你认为，这个方法为什么会起作用或不起作用？”
“下次遇到类似的问题时，你会尝试哪一种方法呢？”
注：这些提问其实都是在帮助幼儿去思考和分析，再次回顾在游戏过程中他的的解决办法，让幼儿通过语言去表达，整理和归纳，总结自己的行为。
在有力的互动中示范和传授解决问题的技能：
1.暂停一下，做到“到场”。
首先先进行自我检查，已确定此时是否是支持幼儿解决问题的大好时机，以及你当下的心境是否平和。如果你决定向前推进，那么就要关注幼儿个体，认可他正在试图解决的问题，并采用适合这个幼儿和问题情境的方式来鹰架他。
注：有点怀疑“鹰架”是错别字。平和的心态和认可幼儿的问题是关键。
2.建立联系，加深关系。
3.拓展幼儿的学习。
注：不是所有日常问题都一定要变为有力的互动。
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