满目华彩的临河新教育人
海门之行第二天的学习，课程多、时间紧，老师们学习热情高，听的十分专注。午餐、乘车时间大家讨论上午的学习内容，午休时间整理学习笔记。
学别人，是为了做自己。
每一天，都是我们翻开新教育的新一页，每一页都能读到、品到、悟到不同的收获。
Day2上午：海门育才小学
四年级语文《桂花雨》
海门市育才小学黄栋英
《桂花雨》思维导图听课记录
绿色课堂：《当数学与阅读相遇》
讲述人：张海红（海门市学科带头人）
课题研究编辑了《快乐数学阶梯阅读》
一、“适宜儿童”的小学数学阅读课程建设溯源
上奥数课学生起早贪黑，担忧学生有负担，但是学生说没有，他们说“数学有故事”，我开始读故事，读过了《世界数学通史》，研发了一系列的数学课程。和学生交流的问题结合数学问题，例如：花瓶的碎片根据什么来复原？《红楼梦》前四十回和后四十回到底是不是一个人写的？通过“珍妃井”的故事受到启发，数学阅读是一条优化路径。确定数学阅读，是课程改革的方向。
1.数学教育的立场思辨
儿童立场是肯定，数学立场也是必要的。好的数学教
2.儿童学习真正发生的密码解析
七个朝向：
课程朝向儿童对数学的情感；
课程朝向儿童的生活应用意识；
课程朝向儿童的学习自信心生长；
课程朝向儿童接受挑战的勇气；
课程朝向儿童的团队合作；
课程朝向适宜儿童的教学方式；
课程朝向润泽的师生关系。
我的提炼，三个特征：
指向儿童思维进阶（数学思维）。例如：报数问题、生肖问题。数学课一定是要孩子变聪明。
还原数学学科之美（数学本质）。数学是美的。对称美、和谐美。例如：费希纳长方形选美实验、欣赏维纳斯、芭蕾舞演员。在案例中找到美是因为黄金比例。
提供积极的情绪体验（润泽的师生关系）
二、“适宜儿童”的数学阅读课程特征
数学阅读课程架构
基础课程（数学课堂-国家课程单元重组）
阅读作为一个独立的环节；在经历知识的发生、发展过程中体验式阅读；此项问题解决的参与式阅读。例如：寻找丢失的四分之一。
张海红（海门市学科带头人）
拓展课程（拓展课程-数学文化大讲坛+选课走班 《快乐数学 拓展阅读》）
数学文化大讲坛。《美丽的数学》、《数学——治疗疯狂的清醒剂》
活动课程。（数学文化节、综合实践活动-活动方案生成资源）
三、“适宜儿童”的数学阅读课程实施策略
四、“适宜儿童”的数学阅读课程的课程评价。质性评价和量化评价相结合
五、“适宜儿童”的数学阅读课程的后续研究
江苏省十三五课题《“适宜儿童 尊重学习”的小学数学课程设计研究》被立为重点课题。本课题将重点围绕基础课程与校本阅读课程融合方面进行。
绿色课堂——《在合唱中唱响自我》
讲座人：李丽（海门市学科带头人）
课程是奠定儿童生命成长的基石，“选课走班”就是这基石山的调绘的美丽密码。
一、准确定位，有选，才有走。
选课走班，是自主、双向的选择。每学期以展板形式，将各类社团呈现在学生面前，让学生选择，学生有了自主权，对于教师而言，有挑战，有好的课程实施，让学生自觉、自愿的走进课堂。
合唱社团做课程目标的定位，设置招生要求，并“推销”合唱。让学生感受合唱的魅力。选课走班迫使教师以学生为主体。
二、保持魅力，有生，才有团。
合唱社团要想得以长期生存，就要有长期的吸引力，要保证课堂生动有趣，用比赛增长见识。
三、制度约束，有方，才有圆。
要求学生上课前三分钟就坐；实行点名制，学生缺席情况一一记录；不拖堂。
四、师生互评，有心，才有信。
学生对教师评价，不记名测评，学生根据测评对优秀教师进行表扬。
李丽（海门市学科带头人）
绿色课堂：《绿色德育，润泽生命成长》
讲座人：沈一松（海门市学科带头人）
绿色德育由关注自然延伸到关注人，以人为本，让学生学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系，和谐发展。关键词：自然、人文、快乐、成长、生活、法制等。
人类经历了农业文明、工业文明，我们现在要生态文明，中华民族积淀了丰富的生态文明，这是实现中华民族伟大复兴的重要内容。
绿色德育并非似“绿色通道”一样快捷、方便、有力，之所以为绿色，是因为其根本目的是为了培养身体健康且能与自然、社会、他人和谐发展的现代人。
绿色课程。案例：五彩课程。中国神话故事中充满了中国人的勇敢、坚毅等。五个颜色形成系列的课程，五彩课程形成多姿多彩的课程。
沈一松（海门市学科带头人）
Day2下午（海门市德胜小学）
四上语文课《一路花香》
海门市德胜小学岑志琴
《一路花香》思维导图听课笔记
生命叙事：《我们班那些事儿》
讲述人：杨金凤
18年教育生涯见证孩子们的成长，有人说所谓教育就是一群人不完美的人，领着一群不完美的人，走向完美的过程。只要努力就有收获，只有坚持就有奇迹。我爱教师这个职业，我爱孩子们。今天和大家分享的就是孩子们的一些事儿。作为班主任很辛苦，但是当我们新教育的某个行动改变了孩子们，我会很开心。
小小表扬信，激起大大斗志力
给学生写表扬信，仔细观察孩子们每天的状态，记录一些小细节夸奖他们。在日复一日的鼓励下，孩子的自信培养起来了。
我读你听，沉浸快乐书吧
让低年级的孩子阅读有实效，把家里的书拿来读，二年级问题多、三年级花样多，阅读时间教室里静的出奇，把一些新鲜的词语写到黑板上做交流和积累。开学初，我和孩子们一起从家里拿书，丰富班级图书角。
走心的教育才是有效的教育
敞开心扉，说心事儿
案例：沉默的大男生
班上有个孩子很沉默，家长有一天站在教室门口说孩子不愿意来上学，看着孩子泪水未干的双眼我知道他心里的不悦。是有人欺负他了吗？孩子再次哭起来，终于说出来，是因为排队时候同学一直踩他的鞋子。家长说着孩子从小不说话，见到陌生人就哭，从幼儿园开始被人欺负就不说，孩子用沉默来报复家长。
反思自己真正的理解学生，就得真正走进他们的内心深处。
班级设置“心愿条”，让学生每周写下自己的心愿。理解是信任的基础，为深入理解学生，我经常和他们玩游戏、讲心里话，用无声的春雨滋润孩子们的心田。
书信交流传递真情
开学初，给家长和孩子写信，告诉孩子快乐之旅就要启航，要互相配合，发出信件的第一时间就收到家长们的感谢。最让我难忘的是家长们和我一起打扫教室，无论是白发苍苍的爷爷还是工作繁忙的爸爸，都来帮助我，让我很感动。
书信拉近亲子关系。孩子们通过信件把心里话告诉我，我读着孩子们的信，常常泪流满面，家长们听着孩子们的信，也陷入沉思。通过书信的形式，一次次的沟通和交流，我们彼此信任，家长放心，孩子学习专心。
家长社团得到支持，班队活动内容丰富多彩。孩子们阳光自信，积极参与学校活动，孩子们的表演得到一直好评。
我不是最优秀的，但一定是最努力的。这是我和孩子们交流的心得也是我们的行动指南。
爱能创造奇迹，爱能唤醒迷茫，爱能成就一个新生命的美好未来。我信奉：爱是连接师生的纽带。新教育是一种教育理想，是一道美丽的风景，或许她只有起点，没有终点，永远在路上
欣赏节目《沙地菜好吃来》
生命叙事：《牵着蜗牛去散步》
讲述人：陈超
学校文化，就是讲述，和为了讲述一个关于我们自己的传奇故事。这是学校文化建设的关键。没有自己的英雄叙事，没有自己学校里值得流传的故事，没有这所学校里走出来的英雄，就是这所学校还没有自己成熟的文化。它的故事还没有真正开始。学校文化，就是讲述，和为了讲述一个关于我们自己的传奇故事。应该通过“底线+榜样”的新教育管理方式，让那些优秀的师生个体，成为学校的英雄与榜样，成为最有力的教育力量，成为学校叙事中的绝对主角。——朱永新
共谱班曲
有一次你阅读英语文章，孩子提议给班级取名“蜗牛班”，孩子们走进我编织的美好愿景中。我当机立断让小组给自己起组名，我的学习口号：不怕我小，因为我能追上。
孩子，你慢慢来
案例：不爱语文和英语的“小蜗牛”
班级中有个从外地转来的小蜗牛，孩子有是个体差异的，他的数学成绩好，但是语文课和英语课上总是睡眼惺忪，与家长沟通后就被爸妈打了，身为老师我胆战心惊。我和语文老师商量，我们分别为这个孩子做补习，这个孩子进步很慢，我就陪着他慢慢学。
其实学习哪有那么快乐，我深知只有孩子在学科中找到快乐，才会有前行的动力，才能养成好的习惯。让每个孩子在阳光下成长，成为了我的使命。
案例：三不及格的孩子变了
她把书包洒落一地，她说刚才有个戴黑色鸭舌帽的男子拉她的书包。我没有揭穿她，邀请她来我的教育戏剧社团，在社团中结合英语课，她在亲子对话的一个表演中眼泪直流，我和她谈心发现父母经常争吵，也总打骂她。她问我，为什么上次蒙面人差点把我带走了，为什么你不通知我父母，我说你说呢，她说我不知道。我说要把自己最好的一面展示给父母。
那次社团活动后，她变了，成绩好了，爱上阅读，也爱上英语。我找她父母做了深层次的沟通。每个孩子，给他们使绊儿的从来都不是知识，他们需要一个灵魂的摆渡人。
生活的仪式感
每年的12月，我组织每年的英语节，分为静态展示和动态展示，英语书法比赛、小报比赛、配音演讲等。孩子的平台大了，展示的欲望也大了。我还带着茶艺社团，教孩子们如何泡茶，让他们了解水源和茶的寒热温性，这是对中华文化的传承。
欣赏《茶与茶会》
文化介绍：《让德韵润泽生命》
讲述人：赵红星（海门市德胜小学）
德胜小学创办与1908年，百年办学历史，积淀了较为深厚的文化底蕴，历年来学校获得很省、市很多奖项，得到社会各界广泛赞誉。
一、文化育人，让德韵引领生命
以德立魂：架构明德惟馨
德文化核心：礼、仁、智、勇
办学理念：导德齐礼启智尚勇
三风一训
德文化——礼、智、勇与“礼、乐、书、数、射、御”六艺联系起来。
以德美校：创设见德思齐的校园环境
主题文化：四栋楼的设计和布置。
德文化——礼系列、智系列、勇系列
特色课程——36门，“礼、乐、书、数、射、御”六大系列
课程基地——规划“礼、仁、智、勇”四个园
二、诗书育人，让经典滋养生命
经典导读、阅读分享、阅读欣赏、阅读创作
相约作家、点燃阅读激情。与作家零距离，先后邀请到梅子涵、曹文轩、童喜喜来学校讲学，他们幽默、亲切与孩子近距离接触，孩子们更加热爱书籍。一个个互动的场景、一句句发人深省的启发，让孩子们收到启发。
三、特色育人，让礼仪点靓生命
2002年成立礼仪教育，编辑了礼仪校本教材。学校被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地。专题实践、专题竞赛、阶段表彰等该系列活动，每学期、每月、每年都有评比，多层比榜样人物，模范行动带动身边的人。
组织骨干教师研发校本教材，分为12个月，每个月都围绕礼仪展开主题活动。目前该教材经过南京大学出版社定稿，《礼润童心》即将出版。
电视台《凡事讲“礼”》栏目采访
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