教育，陪伴和尊重

这几天看了很多令人沉重的新闻。

14岁的少年因为在教室玩扑克，妈妈来开家长会和老师沟通，在走廊打了孩子几个耳光，然后孩子跳楼了。无声的视频隔着屏幕都能感受到那位妈妈的愤怒，她掐住孩子的脖子，然后气急败坏的责骂，孩子默默的站了几分钟，然后选择从走廊跳下。

类似的新闻，在年初就看过了许多，也许因为一篇作文没有写好，或者作业完成不够及时等等。我想我们要做的不是去唏嘘我们的孩子有多脆弱，而是为什么孩子会选择自杀的原因？

是家长没有对孩子进行生命教育，孩子不知道生命的可贵；是过度焦虑的教育方式给孩子带去的压抑；还是孩子的心理素质不够？

看过一个自杀未遂者的采访，他坦诚不知道自己在自杀时身体发生了怎样的变化，也不知道自己在想什么。自杀是不同风险因素的组合和叠加，大部分的自杀者不是因为某一个原因的绝对作用去驱动行为。他的身上凝聚着社会群体，阶层，家庭，以及个体差异之间复杂关系的缩影。

我们无法得知孩子靠着墙站立的那几分钟他在想什么，也不能通过这个情绪激烈的妈妈打孩子的举动而再评价什么。40秒，是人类自杀的时间间隔；13秒，是冲动型自杀的持续时间。也就是说自杀是可以预防的，但是对孩子来说，一切都比我们想象的要复杂，隐匿到无法防控。

昨天听樊登读书的音频，老师说每当有家长找他咨询亲子育儿的问题，他总会问：你和你的父母关系怎么样？

有一个家长总是忍不住在孩子做作业的时候咆哮，听了问题之后她回忆起自己的童年，爸爸也会在做作业的时候打骂她。所以她在情绪失控的那一刻并不是一个母亲，而是当年没有长大的，依旧活在父亲打骂恐惧下的小女孩。

有些孩子甚至在自身都未察觉的年纪，就遭受情绪障碍的折磨。表达欠缺，自我认知不够完善，在自己都很难理解自己心里境况的时候，自杀意念的诱发是很隐秘的。

代际沟通障碍的存在，哪怕一个孩子被自杀意念和生死矛盾撕扯，他也只能踽踽独行，承受着本不该承受的生命之重。

新闻里冰冷至极的文字和数字，让我们去思考，要给孩子怎样的教育，陪伴和尊重。