故事期

亲子共读，是牵着孩子的小手，一步步走进阅读的殿堂，这个过程应该是温馨愉悦的。

现在我们家基本可以做到，一年350+天睡前20-30分钟的亲子共读。

遇到我状态不好，或者孩子状态不好，共读过程并不是那么愉快，有时为了完成阅读任务而阅读，有时让催促孩子赶紧坐好阅读，有时生硬地让孩子自己读。

这种做法有些得不偿失，阅读时间和阅读量并非阅读的关键，阅读时的快乐体验更能帮助孩子感受阅读的乐趣。

近期观察下来，小朋友对理解故事没什么问题，处在故事期和文字期的过渡阶段，主要问题是不愿意自己多表达，没有主动阅读的积极性。

昨天在《如何开发孩子的阅读潜力》书中，认识到图片期，需要完成指物命名、丰富形容、口语延展。重点要在指物命名和丰富形容后，用完整的句子描述画面，将观察到的信息延展到口语中。

今天再来看看故事期应该如何做。

故事期的孩子，开始更多关注跟故事相关的画面，比如关注主角在做什么，逐渐忽视配角的部分。

故事期的亲子共读需要做两件事，一是延续图片的三件事，也就是上面提到的指物命名、丰富形容、口语延展，提高孩子的叙事能力；二是口语讨论，包括确认理解、预测和回想、延伸讨论。

确认理解，问孩子说，“他做什么了”，“是怎么样”，看看孩子是否理解故事内容。

绘本了有时候会出现一些比较书面的词语，这个时候不要自行替换成要别的简单的词。这一点上，大多数亲子共读的家长都有共识，绘本毕竟内容不多，作者都是字字句句推敲过的，替换成别的词不但让原本的意境消失，还不能增长孩子的词汇。

预测和回想，是在阅读过程和孩子一起往前预测，往后回顾。

预测，让孩子揣测后面会怎么样，可以在故事有出人意料发展的时候，问问孩子“你觉得接下来会怎么样？“”你觉得会发生什么事呢？“。在孩子熟悉故事后，更进一步地问，”你觉得如果当时不这样做的话，会有什么不同的结果呢？“”如果你是故事主角，你会怎么做呢？为什么呢？”

这个时候，不论孩子怎么回答，都不做过多的评论，简单说，“这样啊”“真的哦，你觉得会这样哦”。然后也和孩子分享自己的想法，父母的分享会帮助孩子得到更多的领悟。

回想，是在故事讲完后，让孩子说说，“这个故事讲了什么？”“妈妈刚刚讲了什么？”

预测和回想能帮助孩子整理逻辑、组织语言，最后转化成口语。

延伸讨论，在完成整个故事后，问问孩子“这个故事里，你最喜欢/讨厌谁？”“喜欢/讨厌什么？”“哪里让人开心/难过？”“这个结尾你喜不喜欢呢？”“如果你不喜欢的话，你希望怎么样？”。

这种表达看法的锻炼，是批判思维能力的起步。

同时，也将故事延展到真实生活中，但要避免说教。作者在课程中建议父母可以说：“你看书中这个事，我们上次也遇到过，你有什么感想呢？”

不可否认，启发式讨论无论是在课堂，还是亲子共读中，甚至日常生活中，都很重要，引导孩子多思考、多观察，提高孩子学习力。

但真正做到润物细无声的启发，需要父母智慧且耐心的引导，这是难点。

和孩子的延伸讨论，重在启发，孩子的回答不那么重要，少点评、少说教。一直一直提醒孩子才是阅读的主角，保持阅读的愉快和弹性，让小孩子和大人都乐在其中。