文 梁树丽
让网课成花
我们必须遵循一个思维的定律——思考在前，行动在后。
我经常思考这个问题：开学之后，我该如何安排我的复习和新授？
01.网课预习
网课状态下的学习正处于现在进行时，可是我们必须清楚这样的学习状态是在我们的掌控之外的。我们只能在互动和作业的反馈来了解学情，可是即便是这样，我们也还是没有太大的把握。
于我，网课学习就是预习。在平常的课堂上我几乎不用多媒体来讲课，一来是多媒体上课操作麻烦，有时播不出来，有时鼠标或屏幕不给力，实在浪费时间和影响情绪。我喜欢在黑板上书写，用思维导图的形式呈现重难点。
而现在的直播授课，我全程都在用幻灯片，而且制作幻灯片要花费我很长的时间和精力，我需要认真选择和思考，这主要是因为我教的是蜗牛班，我需要根据我们的学期来量身定做，这中间没有捷径可寻。
在网课上我很多时候都在讲文本，侧重课堂背诵，侧重语法和写作的学习。而对于单词的检测，我做的极少，我认为凡是我们看不见的检测最好还是少一些的好，否则我们会培养孩子们作弊的习惯。
02.时间把控
开学后我相信我们的教学时间应该不会减少，或许我们会减少周末或假期的时间用来上课，保证我们的教学任务完成。
那么，我要在复习中再次重复授课。很多时候我们认为再次学习就像是烫剩饭，自己都觉得索然无味。为了避免出现这样的情况，在网课上我留下练习题没有解决。
再次上课的时候，我们会减少对文本的讲解时间，我们要把更多的时间放在习题的练习上，同样习题的练习就是巩固文本，复习文本。平常上课我们是一周完成一个模块的学习内容，那么开学之后，我们可以两周完成三个模块的学习。
当然，这不是绝对的存在。我们还是要根据学生的学情来安排时间，但我相信我们的教学时间肯定会比平时课堂上的要缩短很多。
03.弹性授课
我们初一下册有12个模块，我们现在学习到了第8模块，如果四月底开学的话，那么我们的课程基本上处于完成的状态。
那么开学后我们仍然要新授，我们不能一直处于自我感觉良好的状态，觉得学生都学过了。我们必须清楚学过不等于学会，我们可以从新授的模式中来验证答案，如果这一模块学生学习的很好，那么我们就直接习题巩固，如果不理想，那么需要再次回归文本。
所以复习和新授这是一个互相辅助，互相转换的关系，并不是矛盾对立的存在，我们在这个过程中要学会弹性管理。
04.取长补短
在这个网上授课的过程中，我一直在完成平时课堂上我们不能去完成的学习任务。比如课文中的视频，通过网课，我们可以在电脑上百度学习或者利用微信空间播放，这是非常方便的。可是如果放到学校，这个问题是解决不了的，班上的多媒体无法上网。
网课于我，就是一个最好的课堂辅助，解决我们需要的那些抽象的，需要视频助力的学习。特别是语法课的学习，我们利用课件来讲效果是非常明显的，学生利用图片，更能直观感知不同。
英语学习不仅仅是听说读写，还有一个非常重要的“看”的能力，这个能力叫做viewing ，网课状态下的学习恰好弥补了我们平时课堂上缺失了的这个“看”。
当下我们还是要认真上好网课，我们认真教，学生才能认真学，我们还是要相信相信的力量！
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