第一次写小说
孩子们这几年习惯了修改作文，习作2和习作3由于过于简单，我没让他们写草稿，大家还颇为不适应。
昨天放学，我布置大家给习作4“打草稿”，迎来一片欢呼。俊皓笑眯眯感叹道：“我的草稿本可算是能用上啦！”
这篇文章除了给出了人物和环境以外，就没别的限制了。围观了孩子们的作文草稿，情节有点简单，而且不够吸引人。大家的难点在于小说中冲突的制造，以及环境、心理活动的描写等细节的处理。今天，我上完讲评课，就带孩子们大量读例文。
也是能看到不少同学可喜的进步的。宇昕、雅婷、若晨几位同学每天认认真真超量写日记，两个月下来文笔突飞猛进。欣悦、晓雨、鑫瑜、李欣几位同学在写小说的时候，能够从之前的阅读笔记中摘抄并化用好的环境描写，给自己的作文增色不少。如果把他们的作文拆开来看，每一篇都是有亮点的。
从草稿来看，孩子们都是用了心的。他们要修改的东西不少，如果急着催作文成品，会容易烂尾，那不如多给几天时间，让他们打磨出属于自己的珍宝。下周一，期待孩子们的作品！
排排坐，玩游戏
早上三节课，孩子们改了作文，写了练习卷，信息量已经挺大了，如果中午再认真上课，效果不一定能保证。所以，我提出要求：如果午课时孩子们红本子的批阅和订正抽查能过关，我就给半节课时间给大家玩游戏。
中午，果然抽查的作业基本都合格，我就说到做到，只上了《口语交际》，布置了书面作业，把课堂上写作的时间拿给孩子们做游戏。今天要玩的，是有关于注意力和记忆力的大比拼——认识成员。
“我是爱XX（兴趣爱好）的XXX（姓名）旁边的……爱XX（兴趣爱好）的XXX（姓名）……”随着孩子们一个一个做过去，要复述的内容越来越长。有的急到口误的孩子们，总是能引起旁边人的哄堂大笑。事实证明，注意力集中且轻松愉快的时候，即使是平时再觉得自己记忆力差的同学，也能轻松记住在场每个人的关键词。
下课了，还有些同学没轮到。我陪伴那些依旧想做游戏的孩子坚持做完。恒驰排在最后，他这个学期才转来，我担心他记不住大家的名字和爱好，就决定站在他旁边随时准备帮忙。谁知，他居然通过慢慢回忆，稳稳地说出了每一个同学的名字和爱好。咦，他复述的名单怎么越来越长，还有几个名字似曾相识？我转过头去，看到一条正在快速移动着的“长龙”。一群调皮的女生在她们的名字被报到以后迅速再移动到整条队伍的末尾。
“怎么，你们是想让恒驰一直说下去停不了吗？”“对呀！”女生们抱在一起笑闹成一团。恒驰双手捂住脸，尖声笑着出去。孩子们也终于一哄而散。
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