案例教学用到了哪些心理学理论？

案例教学用到了哪些心理学理论？

案例教学的默认假设是人本主义，即学生不仅有求知的愿望，而且在求知过程中，应该能体现其主动性和独特性，并得到尊重，有机会自我实现，丰满人性。

这与职业生涯规划的理念不谋而合，职业生涯规划就是帮助学生认知自我，学习认知社会的方式，建立对于自我及社会的掌控感，最终目的是丰足圆满，有应对不可控性的心理准备。

案例教学建基于学习联结理论和发现学习理论。发现学习理论认为，在案例教学中，与所要学习的知识同样，甚至更为重要的是问题情境创设、相关机制建立、对学生发现的鼓励，因为这些内容有助于激发学生的内在动机，帮助学生自我发现。学习联结理论认为，案例教学是教师有意识引导下的，学生不断试错的过程，通过“尝试―错误―再尝试”，最终形成教师期待的知识架构。

建构主义说明了案例教学应该达到的最终目的及实现过程。最终目的是帮助学生建立新的认知结构。基本过程是冲突阶段、构建阶段、应用阶段。冲突阶段一般由老师进行设计，主要工作是根据教学内容，寻找和创设冲突，奠定基础，建立情境，引发学生关注。建构阶段，通过对案例的展示、讨论，帮助学生同化或顺应；应用阶段，是通过让学生寻找案例或进行练习，对新的认知结构进行巩固和完善，

班都拉的观察理论，指出了影响案例教学的主要因素：注意、保持、动作再现和动机。案例的呈现，应引起学生的注意；保持过程中，引导学生逐步进入情境，投入思考，将现场形成的经验转化为符号概念，在头脑中进行内部表征；动作再现过程中，使学生在内部表征指导下，对行为进行重新组合，形成课程期望的反映模式。动机，则在每一个阶段都发挥着作用。