素养思有路 遵路斯识真

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    “闲居渭水垂竿待，只等风云际会缘”， 来自华东师范大学开放教育学院教师培训部主任李宝敏教授，她细心的诠释了“核心素养视点下的学生发展与教学”这一讲，使我受益匪浅，感悟深刻。教师是人类灵魂的工程师，是儿童幼年时期的偶像、榜样，而儿童是祖国的花朵，国家的未来，培养优秀的下一代继续建设我们的国家，是教师神圣的终身使命。

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一、教师学习

    加强学习，是教师修养的必要途径，树立正确的世界观和人生观，要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性，要学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领，勤于实践磨炼，增强情感体验，树立榜样，虚心向他人学习，多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，学习身边的模范教师，确立可行目标，坚持不懈努力，严格教师资质，提升教师素质，努力造就为师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。

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二、教师专业发展

    提高教师业务水平和教学能力，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人，完善教师培训制度，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量，教师必须对自己的教育教学效果进行不断地反思，及时发现自己的缺点和不足，并及时纠正，不断地实现自我更新，对学生施以积极的教育影响，促进学生健康成长，教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己，要善于听取来自各方面的反馈信息，在别人对自己的评价中，更好地认识自己，改造自己，努力做到“慎独”。

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  三、教师课程开发

    《诗经•卫风•淇奥》中说：“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。”课程开发也如同骨象玉石，需要切磋琢磨，钻研教材分析学情，确定教学目标，选择教学方法，设计教学过程，弄清教学理论依据，开放资源走出教材式教学，理解课程，围绕学生核心素养，应用拓展学习资源，开放活动结合课内课外一体化，改变“默、背、记”作业设计，让学生到真实的场景中学习，丰富体验，发展经验，激发学生的兴趣和动力，开放体验过程，激发学生的参与意识，知行合一。

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一、重新定义目标

知识教育→素养培养

学校教育更多地承担起“授人以渔”的责任。

从“三维目标”到“核心素养”。

    “知识与技能”的目标立足于让学生学会，“过程与方法”的目标立足于让学生会学，“情感、态度与价值观”的目标立足于让学生乐学，在“三维目标”教学的基础上发展好学生“核心素养”教育。

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二、重新定义课堂

基于知识的课堂→基于关系的课堂

从“关注知识”走向“关注学生”

    教师对课堂目标的定位要准确，过于强调教学过程的预先设定性、计划性和规定性，为展示而作秀，让学生成为非常优秀的“演员”，而忽视教育教学的多变性、差异性、具体性等动态特征，教师不相信学生具有创造潜能，不相信学生能主动发展，不能与学生展开真正的对话，课堂一味地按照既定教案知识来框定学生的行为，这样学生的参与只能是限于表面上的热闹，更多的关注知识，而忽略学生发展，则让教育失去了应有的价值和意义，助长了教育领域的形式主义，我们要在课堂上更多的关注学生，所以教师要承担起“授人以渔”的责任。

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三、重新定义教师

仅掌握教学技能→拥有更多学生知识

从仅掌握“教学技能”走向“拥有更多学生知识”

    随着市场经济的发展，我们中小学生应该尽早去培养市场意识，从学校与社会生活的关系角度出发，我们也可以得到这样的思路：学校不是世外桃源，学校培养的学生迟早是要走向社会的，如果将社会比喻人生大海的话，那么应当培养会游泳的“水鸭子”，而不是只能在岸上走的“旱鸭子”。所以学校应当撤除围墙，与社会沟通，学校是为社会培养人才的地方，人的全面发展内涵，学生的特点，以及“以人为本”的学生观，师生关系的内容，如何建立良好的师生关系，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

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四、重新定义学习

    尼葛洛庞帝说：“教育本身是我们给予别人东西；而学习是我们自己赋予自己的能力。”

    教育应发展“学习力”关键在于，赋予学生建构图景机会，动手做的过程，行动后反思。研究学生的学习，发展学习力。驱动力：学习；认知力：会学；情境力：会学会用；调控力：能让学校教育应更多地承担起“授人以渔”的责任，让学生“会学”比“学会”更重要，重视学生学习力发展。终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师在教育活动中，不仅要把学生作为一种发展对象来看待，也要把自己作为一种发展对象来看待，崇尚科学，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，倡导终身学习的理念与“核心素养”的五大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变。

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五、重新定义教学

有限的教学时段→跨越时空，开放融合

学会运用“互联网＋”思维：开放

    教师终身学习应涉及教师职业道德修养的养成、教师教育科研能力的发展、教师反思能力的培养以及现代信息技术的掌握，作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在此基础上升华之力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的境界，积极开发课程立体化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境多样化。

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    你可以敬佩别人，但绝不可忽略自己，你也可以相信别人，但绝不可以不相信自己。每个向往成功、不甘沉沦者，都应该牢记柏拉图的这句至理名言：“最优秀的人就是你自己！”