魏素荣 2017-2-18
周一下午第六节我们班是语文课，于老师讲《劝学》。我正好有时间，就坐到教室里去听课学习。
同学们和于老师配合地十分默契，气氛轻松活跃，与老师谈论互动的过程中不知不觉学到了很多知识，我也享乐其中。
“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”老师在讲“彰”这个词的时候讲到了“欲盖弥彰”，讲到了此地无银三百两，隔壁王二不曾偷的故事。不知道哪位学生提起了放牛娃王二小，下课有一位调皮的同学表情认真地问我：“老师，王二小放的是绵羊还是山羊？”我很认真地考虑了一会儿，然后十分肯定地回答：“绵羊。”这一回答引得周围的同学哈哈大笑，“老师，错了！王二小放的是牛！”我这才幡然醒悟，意识到掉进了学生挖的陷阱，我也忍不住大笑起来，无语地拍拍脑门儿。我就是唱着“放牛娃王二小”这首歌长大的，怎么竟然顺着学生的思路做起了选择题？！无语……
这个小插曲儿足足让我笑了好几天，和于老师分享，她也笑得很开心。事后想想，其实学生在给我提这个问题的时候，我只顾着琢磨应该选“绵羊”还是“山羊”，脑海里闪现的是一封鸡毛信的画面。我们小时候学的语文课本里面有一篇“一封鸡毛信”的故事，给八路军送信的海娃把信藏在绵羊的尾巴下面的画面，课本里面有插图，所以我断定一定是绵羊，然后就正好中了淘气鬼的圈套。
我们的大脑真是奇特，它总会把一些类似的事物串联到一起。每每想起这件事，我总是忍不住发笑。然而，开心笑过之后，我也思考了很多。
我们在讲解知识的时候，孩子们当中肯定也会有这种现象。从老师的角度上说，老师讲的内容确实清楚、明白，但我们不清楚的是孩子们的思考过程，不同的学生脑海中被激活的可能是不同的图景，因此得出的结果也就迥然不同了。要不然同样的老师，同样的学习条件，抛开学生努力学习的程度不说，单说学生的上课听课率，差距都会很大。
想想我们每天给学生出选择题，牵着孩子们的思路走，太“可怕”了。我们自认为我们在不辞劳苦地教授学生知识，其实我们很可能不自觉地禁锢了很多孩子的想法和创意。
我们总是设置一些条条框框，让孩子们沿着这些条条框框选来绕去，有时候连我们自己都会不经意间掉入陷阱，认真地犯着错误？！某个题目的对错是次要的，关键是思维定式很“可怕”。
由此可见，我们真应该多反思一下自己的教学，尽量减少一些我们人为设置的条条框框，多给孩子们自由发挥的空间，让孩子们再接触他人思想的同时，还能有自己的思考，有所收获，有所超越。
但愿老师们的知识水平不会成为孩子们前进的路障。
给孩子们尽可能多的自由空间吧，他们的未来会有无限可能。
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