5月16日，听了四位老师对《茅屋为秋风所破歌》同课异构的示范课，感受到老师们的优秀！
四位老师都有自己独特的思考，从他们的教学方法来看，老师们准备充足，很有自己的想法认真钻研了教材，融入了情境化教学，学生兴趣高昂。老师们是走在前列的。情境化教学已经提出很久了，我一直以固化的思想认为情境化教学较难，自己研究不出来，想等待着别人研究出一些情境化的方法后自己来借用。但是这样的想法一次一次被否定，尤其听了几位老师的教学，我意识到了“教无定法”，情境化教学亦是如此，每个人都是独立的个体，有自己的思想，根据自己所想设计出来的都是独一无二的。
我谈一谈赵胜秧老师的这堂课给我的感受。赵老师根据“微信朋友圈”这一情境化的设置，设计了3个小任务，以这三个任务为线索，将诗歌所讲内容融入任务，贯穿整节课，课堂新颖，加上结合诗歌内容的配图可谓相得益彰，意境感满满，不仅学生感兴趣，听课的老师也听得津津有味。而且从始至终以文本为基准，既有对文本内容的理解，背景的链接，还有对作者心情的揣摩，感情的总结，课外的拓展，内容非常丰富。
我将赵老师情境设置和任务记录了下来，情境设置：你和杜甫是知心朋友，虽然不在一处，但情谊深厚，如今天下动荡，安史之乱让人们居无定所，你更是和老杜相隔天涯，但是牵挂彼此，有一天晚上你刷手机，你再也淡定不了了，于是发生了以下的故事：
任务1（自主学习）：你在朋友圈看到老杜的状况大吃一惊，急忙评论：老杜你咋的了？这是你的房子吗？发生了什么事情了？他会怎样回复你？结合诗歌内容说一说老杜的生活状况和心情是怎样的？（用自己喜欢的方式）
任务2（小组合作，代表发言）：在战乱年代，诗人也难逃如此悲惨的命运，更何况那些长期处于社会底层的普通百姓，诗人没有对自身的遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到了什么？他发出了怎样的感慨？这是一种怎样的精神？根据诗歌内容，发挥你的想象，合理推测。
任务3（展事例，再创作）:你突然想到有一种方法可以帮助他度过眼前的困难，你认识诗歌发行社的主编，你可以帮助杜甫把他的新诗《茅屋为秋风所破歌》投稿到诗歌发行社，如果诗歌被刊发，杜甫将获得一笔稿费，但是你得为杜甫和诗歌写一段推荐语。
赵老师的课堂设计新颖，能结合新课程标准的要求，培养学生的思维能力，锻炼学生听说读写能力。这一次的同课异构，老师们都展示了自己独特的教学方法，我真正感受到了教学有法，教无定法的含义，像优秀的老师们学习！
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