外孙放学回来做功课，突然对外婆说“这学期的数学老师好”，于是外婆说“那你们要听老师的话”。我在旁则说，“你做外婆的也很好啊，T听话了没有？”就这么说这么记录也只是随意。当然我知道，老师的态度确实能改变或激励学生的什么 ，但同在班级内的几十位同学是不是因此被一样感化？又确实要看学生自身的造化 ，再说学生眼中的好或者不好还都离不开学生各自的感觉与认知呢。
我想起那次与妻子她侄子的一次交流，我问 “在班级里你喜欢安静呢还是喜欢喧闹”他不假思索的说喜欢喧闹，他说着自己也笑了，可见他是知道班级里安静与喧闹的不同氛围对学习的影响 ，但喧闹确实投他所好 ，所以明知喧闹不利学习却还是选择了喧闹。那么，外孙感觉的好会不会也是因为数学本身，因为数学老师通常更重视学生思考与解决问题的能力，而他又是善于思考喜欢动脑的，是不是也事实上的投他所好，亦如外婆的好是每天回来能给予好吃的，这是他需要的，只是即使好，但当外婆要他写字认真一点时，他会毫不留情的不予接受，可见这些就是当时的侄子与这时的外孙，他们各自的认知吧。
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