最近经常看到老师上课回来后唉声叹气，埋怨学生不会，埋怨学生不听，埋怨学生不懂得变通，刚讲完的题，稍微变换一下颜色，就不会了。
这是现在教学中普遍存在的问题，不是个例。为什么会存在这样的问题？学生阶段是人一生中接受能力最强，适应性最快的阶段，现在的孩子聪明又是大家所公认的，那为什么会出现这样的问题？是老师不努力教，如坊间传闻老师要留一手？如果要留一手老师不可能课后生气埋怨啊？显然也不是老师不努力教的问题，那么哪里出现问题了呢？
我带着这个问题，努力探寻，在自己的教学过程中寻找答案，后来发现是讲课时我（老师）的观念似乎出现了问题。
课堂上老师自己讲得太用力，而忽视了学生学的情绪，学生接受的能力，总是害怕学生听不明白，而尽力地将个没完没了，唾沫星子满天飞，学生听得冗长，慢慢就抓不住重点，就不爱听了。所以上述问题就出现了。
备课时，老师要准备很多知识，要注意到很多细节，给自己的缸里蓄满水，但上课之初时，要做到空空如野，不能一味地将自己准备好的知识倒个没完没了，不要为了完成你讲的任务，而讲课。
课堂教学不仅是老师要完成讲课任务，更重要的是要将学生带入知识中来。这就需要老师当你站在讲台上那一刻起，不要执着于你已经准备了什么，而是要观察学生能够听懂什么，能够学到什么，随时调整讲课的速度，讲课的重心。
在课堂上讲课不要讲得太满 ，讲得太够，要做到意犹未尽最好，在传授知识的过程中，不要只顾着自己滔滔不绝地讲，如果这样，你不是为了解决学生学习 、学会的问题，你只是为了满足你自己讲的欲望而已。
作为老师不能只是单方面的想要解决学生学什么的问题而已，而是要让学生真正的参与其中，在学中感受到被关注，进而启发学生的思维，让他的思维处于积极活动的状态下，由教师的启发使学生的思维处于愤的状态，再引导学生，让他自己进入悱的状态，此时老师稍微一点拨，就能够起到四两拨千斤的作用，让学生体验到学的快乐感，体验到“我思，故我在”的感觉。
十几岁的孩子，接受新事物的欲望是最强的阶段，可是由于成年人不注重保护学生那思维的小火苗，总是急于求成，总是怕学生说错，而不是耐心地等学生思维的成长，忽视学生的感受，一次次碾压学生的思维与兴趣，逐渐地发展成老师爱讲啥讲啥，学生毫无兴趣，根本就不想探索，最后发展成：老师一味地灌输自己准备好的知识，学生不参与，这样老师讲的辛苦，学生学的也很累。
老师要放下讲的执念，不要讲的太满，要给学生思维的空间，展示的舞台，老师要有能够由台前走到幕后的能力，不要一节课都霸占着舞台，一枝独秀不是春，满园花开才是春到。
现在的孩子太聪明了，当老师在课堂上顾及到他的时候，他马上就能够感觉得到，他会马上和你回应，如果你顾及不到他，他也不可能回应你，不是学生笨，也可能是我们传输知识的过程出现了问题。
这就是我最近在教学过程中，由台前逐渐到幕后之后的体会，我发现现在我的课堂上，孩子们思维在逐渐活跃，课堂上学的氛围在逐渐浓厚。关键是当我的这种观念改变后，课堂上出现了我（老师）在教中体验到了引领的快乐，学生在学中感受到了学有所获的快乐。
这只是我在实践中的一点粗浅体会，当然还有不尽如人意之处，但好在我尝到了甜头，在今后的教学中还要继续努力实践，不断地分享！
网友评论