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西班牙一家名叫缇特里纽的喜剧戏院贴出了“免费进场”的告示，完全免去观众的门票费。其实在此前不久，西班牙政府刚将剧院门票税的比例从8%上调到21%，在这样的形势下，别说免费了，就算大幅提升门票价格，很多剧院也还是免不了遭受打击。但是，缇特里纽剧院免费开放几个月之后不仅没有出现亏损，收入反而节节攀升。原来，它推出了一种全新的收费模式——按观众的笑点收费。
迭戈在剧院每个座椅的椅背都安装上一个带有面部识别软件的平板电脑，再将这些电脑关联到一个系统。只要观众在观剧期间发笑，这一个个平板电脑就会自动识别并记录下来。到戏剧结束的时候，电脑就会显现出相对应顾客的发笑次数。观众观剧过程每笑一次收费0.3欧元。另外，为了公平起见，剧院为观众缴费设置了上限——24欧元。
如此新奇的收费方式一公布，立即就吸引了许多人的眼球。有的人是抱着好奇的心理进去，想看看自己笑的极限是几次;有的人是因为情绪不好进去，抱着“能笑得出来就换种心情，笑不出来直接免单”的想法;有的人则抱着侥幸的心理进去，想一次都不笑地免费看一次戏剧。可实际上，当他们的情绪被带入剧情之后，笑不笑几乎就不由他们了。看到高兴之处，几乎每个人都会哈哈大笑，很少人会去想：完蛋了，我又丢掉了0.3欧元。笑的次数多了，有的人干脆放开心情笑，因为笑无限价有限——顶多24欧元嘛。
正因如此，缇特里纽喜剧戏院极受欢迎，几个月下来，它的观众量增加了35%，平均票价也提高了6欧元，剧院收入不减反增。卡洛斯乐坏了：“死马”不仅医活了，还比之前更活蹦乱跳。即使有时某部戏剧不太受观众欢迎，大家的笑点不高，卡洛斯也很高兴，因为他在下次选择剧片时就可以直接绕过此类剧片，去挑选更精彩的。
由此，我有个想法，我们中国的教师们有没有这样的信心，在我们的课堂上也安装上“笑容识别系统”，上课时学生笑一次，收费5元；每节课上限100元。相反，感到痛苦不堪和枯燥乏味者、昏昏欲睡者，还可以向老师提出精神补偿费和青春损失费要求。
假若如此，相信我们每个老师一定会主动解放思想，更新教学观念，切实研究教学，研究学生，我们的校园会变成乐园，我们的老师会成为幽默大师，我们的课堂会充满欢声笑语。我们的教研组备课组会共同探讨“兴趣点”“笑点”。
笑容就是效益。
老师们会时时处处留意上课“笑料”，谁讲课还会板着个脸呢，谁还会把“教训”当教育呢，谁上起课来不都满面春风、激情四射呢，说不定一节课说学逗唱齐上阵。这样，学生能不爱学校、爱老师、爱课堂、爱学习吗？家长、上级领导能不愉悦高兴吗？整个社会能不开心灿烂吗？
我们教师中不乏幽默大师，不缺开心宝宝。我们缺少引导，缺乏“笑容识别”这样的评价系统。
请看一个号称“笑神”的历史李老师的经典“笑点”：
（讲刘邦）刘邦嘛，年轻的时候是个混混，相当于秦朝的古惑仔嘛。
（讲到昭君出塞的时候的感叹）诶哟！昭君一个人，她用青春赌明天！
（讲武则天）武则天创立武举，就相当于今天考体尖嘛。
“我们高三全体教师是一个强大的团队，我们老师们个个都上得了课堂，跑得了操场，解得了忧伤，拆得散鸳鸯。”台下的同学们听后捧腹大笑。
“要坚持不懈努力学习。在这方面，我们年级的吕老师就做得很好，他从一生下来就坚持看书，已经阅读了上千本，他一生只看两种书，一是教科书、二是教辅书。他一生写了几百篇论文，虽然只公开发表了10篇，但他仍坚持看书写作。这个例子告诉我们，坚持学习时还要注重科学的学习方法。”李老师一脸淡然的调侃，同学们乐得前俯后仰。
课堂妙语连珠 学生笑翻全场
在讲到亚里士多德时，李老师眉头微皱：“有一天，亚里士多德求助老师柏拉图，人是什么？柏拉图用了一句话概括，人就是没有腿毛的动物。”
“亚里士多德这个人也很较真儿，过了没多久，他提着一只被扒光了腿毛的鸡来到柏拉图面前，老师，他就是苏格拉底吗？”全班同学哄堂大笑。
此时，李老师幽幽地道出：“亚里士多德很爱自己的老师，但他更爱真理。”在同学们的欢声笑语中，40分钟很快过去了。
再看一位地理老师课堂的笑典：
“太阳怕热”——某日地理课学冬、夏昼长变化，教师引一笑料：
师：“夏天日长，冬天日短，这是什么道理？”
某生抢答：“夏天太阳怕热，慢慢的走，冬天太阳怕冷，很快地赶，自然夏天日长，冬天日短呵！”
班上学生无不为此幼稚而奇特的答案捧腹。
“到南极去”——某日地理课，不少同学精神不济睡意朦胧。此日正学“两极地区”，老师见状不动声色，咳嗽一声说：“极昼、极夜，两极独有，此时南极已近极夜。哪些同学要补瞌睡，我介绍个好去处，南极当是最佳选择！”学生大笑，瞌睡的学生也为之一振。
“听不见下课铃了”——某新教师上地理课，学生不甚适应，乱作一团。教师忙乎了近一节课，学生却不以为然。眼看下课临近，该师朗声道：“再说话就听不见下课铃了！”话音未落，全场顿时鸦雀无声。
前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的大潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。
让我们做一个幽默的老师，同时也是一个有教育思想的老师。
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