强化复杂对话，与学生共同成长

强化复杂对话，与学生共同成长

        昨天由于参加全乡运动会，比较忙碌，没有来得及参与高益民教授《复杂对话与学生成长》，甚是遗憾。昨晚回到住宿，打开手机，满屏都是老师们发的听课后的打卡感悟和观课图片，能想象到课程的精彩。没有急于看课，只是静静的去欣赏老师们的小打卡。发现老师们的打卡内容精彩至极，感悟深刻，对我的成长很有帮助，很是感谢各位老师，用小打卡分享自己的感受，让我沉静于另一个课堂。心中也是满满的期待，希望明天中午2点，一定听课堂回放，去领略课堂中的每一处精彩，亲自体验一下课堂带给我的正能量！

        中午，比赛仍在进行，我偷偷离开赛场，走进了乡村青年教师社会公益支持计划专业课程第二十四讲高益民教授的课堂，开始了听课。高老师的讲课太精彩了，刚进入课堂，就将我深深吸引，让我忘了运动会的存在。

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        课堂中，高老师从自己亲身经历的事例，详实的讲述了在日本他的孩子的成长过程。日本老师在日记中对学生的批语，让人惊叹，他们给孩子的批语，更能引发孩子的思想。这样的课堂，让人受益非浅，也不得不引发我们去思考――复杂对话与学生成长的关系。

        做了二十多年的“孩子王”，也使用过用各种方式来教育孩子。细细回想，刚开始当教师，年轻气盛，对孩子比较严厉，对他们有过严厉的批评、惩罚、请家长，甚至打手心。后来，和各种性格的孩子相处，也逐渐适应了这种环境后，心格开始变得柔和，任何事情都能“三思而后行”，很多时候会用心灵去感化学生。再后来，也许有了自己的孩子吧！面对学生，总会和蔼可亲，放下教师的姿态，蹲下身子，认真倾听孩子们的心声，和孩子进行的复杂对话。也总想走进孩子的心灵，做孩子合格的领路人！

        可由于工作繁忙，事务繁多，自己的慵懒和应付教学任务等原因吧！和学生的对话从来没有做到像高益明老师所讲的那样，有思想，能给学生带来心灵的启迪。我对学生的评价只是停留在表现，从来没有深入过。批阅作业，由于学生少，我们的作业基本都是面批，方面为学生指出错误，让学生纠正错误，然后在作业本上匆匆写个批阅日期，心情好，有时间了，还能写个“甲、乙、丙”或“A、B、C”。作文和曰记的批阅正如高教授所说的那样:“语句通顺，内容真实”或“本次写作有进步”等等，千篇一律、平淡无奇，毫无创新。平时课间和日常对话也是寥寥数语，没有深刻的思想。因此，本节课，不但让我思考了课堂中老师与孩子的对话，也让我思考了，学生与学生对话，老师与家长的对话，乃至更多人际交往中的对话。想想也真是如此，作为老师的我们，不仅仅要关注孩子现在的发展，更要注重孩子的未来，注重孩子的心理健康成长。

        在对话过程中，教师应欣赏学生所付出的努力和表现出的善意，欣赏学生独特的感受和体验。除欣赏外，教师还要用真情去感动学生。格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利，在回顾自己的课堂生活时曾说：“如果哪个孩子表现了对知识的兴趣，显现了独立性和善于思考，展示了勇敢和顽强精神，我就对他说一声‘谢谢’。”因为学生所付出的努力，在学习上取得的种种成绩，无疑是对教师的支持和帮助，同时对学生也是一种鞭策。它会在新的起点上，推进师生之间的对话和互动。 “魅力”。是指教师的人格魅力。教师在与学生对话中，要成为一个能让儿童充满信任的人，同时又是一个为儿童所需要和敬爱的人。这一切都需要教师充分凸显出自身人格的魅力。苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往对话是一种乐趣。”

强化复杂对话，与学生共同成长

        高益民教授在结语中，精辟的总结了复杂对话对孩子成长的意义，复杂对话可以丰富知识，促进思维；可以增进情感、提升兴趣；可以沟通心灵，使学习活动超越个体而成为一种社会性的活动。构建复杂对话也是深入学习、促进成长的重要途径。说的没错，今后的教学工作和日常生活中，我要正确对待复杂对话，强化与学生对话，锤炼和提高自身的专业素养和道德素养，在与学生的对话中共同成长，升华生命的境界，享受事业成功的愉悦。