初识佐藤学教授，是在一场培训上听到老师引用了佐藤学教授的话："研究教育要用好'三只眼',一是飞鸟之眼，二是蜻蜓之眼，三是蚂蚁之眼。”那场培训让我受益匪浅，培训结束便上网找佐藤学教授的书，买回了这本薄薄的却引人深思的《静悄悄的革命》。
佐藤学教授，日本学习院大学文学部教授，教学学博士。他是一位“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。因为深耕于教育第一线，所以这本书读起来并不那么高深，没有很多玄乎的专用词汇，更多的是引人思考，发人深省的句子。
这本书共有四个章节，第一章是教室的风景——向创造性学习迈进，深入浅出的介绍了现在教室中存在的问题，以及要构建的理想教室的模样。第二章是改变教学——教学改变，介绍了学校层面如何进行改革。第三章是设计课程，介绍了如何来设计综合性学习的课程，第四章是学校改革的挑战——中小学的实践，介绍了日本一些学校的具体改革实践。
这本书很多内容值得反反复复地读，很多句子每次读都能带给我一些新的思考。尤其是那间“润泽的教室”，我想就是理想中教室的样子。在润泽的教室里每个人都能得到大家的尊重，得到承认，每一个人的呼吸和节律都是柔和的。我想构建一间润泽的教室需要：
一、用心地相互倾听
佐藤学教授在书中不止一次提到“倾听”的力量，他认为互相倾听是互相学习的基础。倾听是比发言更重要的能力。在课堂上教师要以慎重、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。教师在向学生讲话时，要用学生能听懂的合适的言语，并有意识地专注地倾听学生的言语。他把倾听学生的发言，比作玩棒球投球的练习，把学生投来的球准确地接住，投球的学生的心情才是愉快的，才愿意更奋力地投出更好的球来。倾听，不仅是听学生发言的内容，更要听发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，产生共感共鸣。
佐藤学教授说，在教室里，凡有不好好地听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每一个学生的一言一词的教师。教师先做出改变，学生才能做出改变，才会开始互相倾听，认真倾听。
反思自己的课堂，在没有备好课的时，学生发言时我脑子里在想的都是下一个环节要怎讲什么？“恩，好的”“还有吗”“你觉得呢”似乎随口就来了，尤其是学生发言的内容很冗杂的时候，我也会思想开个小差...想想那些扔球过来的学生，我却把他们的球丢在地上，下次他们还愿意投球吗？老师都不能认真倾听，怎么要求学生专注地倾听呢？
我想，以后的课堂上我要先做出改变，倾听每一个孩子的心声，接好每一个投来的球，给孩子热烈的回应。同时，我也会告诉孩子们倾听的重要性。
二、尊重每一个孩子
“润泽”是表示安心的、无拘无束的感觉，一间润泽的教室最重要的是建立起教师尊重每一个学生的相互关系，以及学生之间相互影响的关系，良好的关系能给孩子足够的安全感，这样的教室学生才能安心上课，彼此之间都是互相勉励的学习氛围。
马斯洛的需求说里告诉我们人的需求分为生理的需求、安全的需求、归属与爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。在一间教室里，学生有了归属与爱，感受到了尊重，才能唤起更高层次的需求。也只有他知道教室是安全的，他才愿意在教室里展现真实的自己，才能形成自主的、合作的、反思的学习模式。
我们经常说亲子关系是亲子沟通的前提，我想人与人之间的关系都是有效沟通的前提。古人说“亲其师，重其道”说的不也是这个道理吗？把教室里的每一个孩子看成一个一个的学生，而不是铁板一块的群体，尊重孩子的差异。
我们经常说高年级的课堂孩子们不愿意发言了，我想我们也应该反思一下，我们是否给更要“面子”的高年级学生构建了一间安全的、尊重的，润泽的教室呢？
三、构建学习共同体
佐藤学教授认为学习，是与作为教育内容的对象世界的接触与对话，与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触的对话，是与新的自我的接触与对话。所以创造以学为中心的课程也就是创造与对象物的接触对话，与学生的接触对话，与自我的接触对话。因此，一间润泽的教室呼唤构建学习共同体，构建生生之间的学习共同体，构建师生之间的学习共同体，构建师师之间的学习共同体，构建家校的学习共同体......
教室要让自己参与到学生的综合性学习活动中，不是放手让学生自己完成，而是促进学生之间的合作。我们生活在一个信息爆炸，技术不断更迭的时代，教师需要勤奋好学才能设计好每一个学生的学习，同时也要充分发挥学习共同体，向身边的老师学习、向家长学习......
佐藤学教授不止一次提到教研对于老师专业成长的重要性，他建议学校的每一个老师都要开放自己的课堂。（一所老师不愿意开放自己课堂的学校，是不是也要反思一下是否给老师们提供了安全尊重的环境呢？）
书中佐藤学教授提到的关于综合性学习的内容也给了我很多启发，他建议老师们把自己当成一个公民，而不仅仅局限在校园生活中，放眼到社会中会发现很多跟我们生活息息相关的真问题。同时，他关于综合性学习的阐述，也让我对新课标中倡导的跨学科学习有了一些新的思考。他在书中说“综合性学习是不是把学科做了横向跨越或综合，那要看结果，学习的过程中都能进行以主题为中心的探究性学习就可以了。”
希望我也能构建一间润泽的教室，让孩子们在教室里可以自由地呼吸，自由地发表看法，爱上学习.....
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