钱老认为，中小学设置语文课程的目的是为了对下一代进行民族语教育。
当前，首先必须改变前面所说的语文教学中的两种倾向：一种多见于日常教学，其特点是死抠文本，肢解课文，进行琐碎刻板的字、词、句操练；另一种多见于展示课、观摩课，其特点是架空文本，架空语言，凭空进行所谓的“人文教育”。
同时，钱老还提醒语文教师——现代信息技术进入语文教学课堂，是语文教学现代化的题中应有之义，但多媒体技术的滥用，必然干扰学生对文本语言的学习，其负面作用也不能不引起我们的关注。
关于语文素养，钱老认为，“语文素养”概念的泛化和模糊化，势必造成实际操作上的困惑，而且必然会导致把语文课上成思想品德课、人文教育课的后果。从目前不少“展示课”的倾向看，这种忧虑不是多余的。
在语文素养方面，钱老认为阅读能力虽然不是语文素养的全部，但它是提高学生语文素养的基础。落实到语文教育的操作层面，培养阅读能力就是一个重要的“抓手”。语文课千头万绪，抓什么？抓住了“培养阅读能力”这一条，就能执一御万而不致顾此失彼。当然，这里所说的“阅读能力”，是真正的阅读能力，是指那种善于从读物中获取精神养料和丰富信息的能力，是那种善于和文本作者进行心灵对话的能力，而不是只会依照刻板的套路“分析”文章的所谓“能力”。我相信，当我们的学生在语文课上学会了真正的阅读，从而爱读书、会读书、多读书、读好书，“语文素养”的提高就不再是一个朦胧而遥远的目标了。
【我的点评：信息化技术确实给教育带来了许多资源和便利，但它在其他学科产生的影响远远大于语文，因为语文重在对文本的阅读，这是现代化技术无法代替的东西。】
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