钱老认为，语文训练不易淡化。什么是“训练”？“训练”是一个并列式复合词。从它的语素构成看，“训”，指教师的指导；“练”，指学生在教师指导下的实践。教师的“训”和学生的“练”在教学中结合的过程，其实就是一个师生互动、合作的过程。
钱老在关于教学观的对话中，谈到几个重要观点：
第一，教师要善于总结，把实践经验提炼成理论术语。
第二，教师不敢放手让学生成为学习主体的原因，主要是认识问题。我们的学生长期习惯于老师嚼烂了喂，一旦要他们自己咀嚼、消化，肯定有个一时不适应的过程。他们尤其缺乏的是主动参与的意识，这就阻碍了他们认知潜能的释放，教师却往往误以为他们能力差。因此，教师要有足够的耐心去等待学生适应。同时，教师对学生的认知潜能要有足够的估计。
第三，教师的主导作用就是要想法设法地为学生创造这些条件：①教学内容或教学思路使学生有新鲜感，能引起学生思考、探索的欲望；②营造一定的“问题情境”，使学生带着疑问或悬念进入教学过程；③指点学习的门径，使学生觉得入门不难，而且确能学有所得；④为学生铺设知识、能力的台阶，使学生不断受到成功感的鼓舞。
第四，教师在课堂上还是要讲的，但这种“讲”不是传统的“满堂灌”，而是“启发式讲授”：①讲授的新知识和学生已有的旧知识之间能够。产生“突然接通”的效应；②讲授能回答学生苦苦思索而未能解答的疑问，使学生“茅塞顿开”；③讲授能激活学生的思维或唤起学生进一步求知的欲望。
第五，如果学生确实具备了较强的自学能力、读写能力、思考能力，在毕业之前再辅以必要的应试指导（如指导学生研究考试，了解试卷的构成及各种常见题型的解题方法等，而不是闷头做题目）,考出优良成绩不仅不难，而且必定可以胜过那些在“死练”中长大的考生。
第六，要让学生喜欢阅读，关键在于正确运用导读的策略，为学生铺设步步上升的台阶。
第七，后进生或学困生最需要补的不是知识，而是心理。要帮助他们消除自卑感和“破罐破摔”的心理，唤醒他们的自尊心、自信心。
【我的点评：钱老之言，句句在理。欲要读懂，必先实践。】
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