当我们遇到什么难题并且无法解决时，通常都会开口向周围的亲朋好友，甚至陌生人求助。但是对于存在言语障碍的特殊儿童来说，要他们自己主动表达需求尤为困难，而当他们遇到自己无法解决或处理的问题，常常会不知所措，甚至是情绪激动。试想，若是他们能够主动表达，或是求助，那么相信情况会好转很多，同时也有利于孩子社会交往等多方面的进步。

训练孩子的主动表达能力，一定要从孩子感兴趣的物品开始。

1.先让孩子学会回答

在一开始，对于没有表达意识的特殊儿童，需要我们进行“诱导”。

家长可以拿一个孩子想要的东西（水果、玩具等等）问：“你要什么？”如果孩子有语言应答能力，就会说“XX（水果、玩具）”！这时候，家长就可以立刻将手上的水果奖励给孩子，并及时给予表扬和肯定，熟悉了一种提问方式之后，家长可以变换不同的方式来对孩子进行提问，拓宽他们的思维。

2.取消提问，主动表达

随着孩子逐渐适应家长们的提问，并且可以顺利说出感兴趣的东西的名称，家长们再“诱导”时就要取消提问了。

仍然是家长拿出孩子感兴趣的东西，如果孩子可以在看到东西时主动说出名字，那就直接给他；如果孩子只是一味地抢夺，那就辅助他说，让孩子进行模仿，在今后的训练中再逐步减少辅助。

3.学会要看不到的东西

比如带孩子出去运动，回家后妈妈当着孩子的面对爸爸说“我要吃XX”，利用孩子的模仿能力来训练他的主动表达能力，让孩子也跟着向爸爸说“我要吃XX”。

对于特殊儿童，利用其模仿能力来进行这方面的锻炼是最有效的办法。

4.让孩子学会说“不”

在孩子不会说“不”以前，孩子出现情绪问题时只能以哭闹和问题行为来表达，这会极大的消耗父母的耐心。

5.家长要保持耐心

即使是有表达能力的特殊儿童，其表达能力仍然很弱，一两句话说不清楚是常有的事情。这时候耐心就显得极为重要，孩子说话时大人要有耐心地听他说话。如此，下次孩子才更有表达的欲望。

很多家长在教育孩子的过程中，因为缺乏耐心或者疲惫等原因，往往在训练过程中带着无形的消极情绪。其实孩子是能感觉到这种的消极情绪，并且会受到家长的影响也变得消极。这样无形之中也会让孩子越来越不愿意说话。

在日常生活中，家长应把握各种机会来训练孩子的主动表达能力，当孩子会主动表达后，再将其泛化到生活当中去，最终达到融入社会的目的，帮助孩子健康成长。

中级班

3/3 早教师（20天120课时）

3/3-7 奥尔夫（5天30课时）

3/9 早教师（20天120课时）

3/9-13 蒙氏（5天30课时）

3/14 早教师（20天120课时）

3/14-17 感统（4天3晚30课时）

3/19 早教师（20天120课时）

3/19-23 亲子（5天30课时）

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5/4-8 感统（5天30课时）

高级班

4/11-14 感统高级（学时4天）

7/21-8/14 蒙氏高级（学时21天）

7/21-24 蒙氏园长班（学时4天）

8/2-10 奥尔夫高级班（学时9天）

技术输出项目

1月-3月蒙氏讲师入园进班督导

ICEI美婴国际早期教育师资培训

每月每星期都开班

早教师︱蒙台梭利︱感觉统合

奥尔夫音乐︱亲子早期教育

行为分析︱语言训练︱自闭症

亲职教育︱职业园长...

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