关于幼儿阅读的一点思考

从本学期初，阅读习惯的培养也一直受到家长的大力支持。从开始的小朋友自己交换图书，班级图书借阅，到现在的图书漂流，孩子们渐渐的有了每天读书好习惯，4月3日幼儿园阅读节开幕，班里小朋友的阅读兴趣有增无减，每天将读书的照片分享在群里。更有家长觉得哪位小朋友的书很好，大家一起交流，借阅。

阅读可以帮助吸收知识，训练思考的敏锐性，而阅读本身也是一项需要培养的能力。喜欢看书的孩子一般比较安静、专注、细心，思维比较活跃，想象力丰富，而且讲道理、有爱心、懂礼貌，较少有粗暴语言和行为。阅读对于幼儿来说非常重要。

对于学前期的幼儿来说，从对经验的感知过渡到对书本的阅读，需要老师和家长帮助他们顺利实现这种认知方式的转变：

在为幼儿选择阅读物时，除了需要符合幼儿的认知特点，还要贴近幼儿的生活实际和兴趣需要，引发幼儿积极思考，帮助其对阅读内容进行主动的加工。不同的幼儿有不同的发展水平，尤其是在刚进入书面阅读的过程中，不同的幼儿对阅读的认知和需求是不一致的，各有不同的阅读习惯和阅读偏好，如有的喜欢独自安静地阅读，有的则喜欢边看边说。为此，应该尊重幼儿不同的个性特点和阅读需要，并运用不同的评价标准，引导幼儿进行个性化的阅读。

幼儿的发展是一个持续渐进的过程，不可急功近利，给孩子造成心理上的负担，而应以激发兴趣为主，阅读内容由浅入深，由易到难，阅读时间逐渐延长，阅读方法由听故事、看故事到讲故事、编故事，阅读形式由成人陪读到幼儿自主阅读等。只有遵循幼儿身心发展规律，循序渐进，才能帮助幼儿逐步提高阅读水平和阅读能力。

幼儿早期阅读教育的开展更要充分地利用环境的教育功能，在布置环境时，注重幼儿与环境之间的有效互动。

配备内容和种类丰富的绘本，画册等，让幼儿与书为伴。积极创设一个宽松，愉悦的心理环境，让幼儿在没有外部负担的情况下根据个人喜好选择阅读材料，并采取自己喜欢和偏好的阅读方式，可适当地加以引导，但不可强求幼儿识字和背诵。只有这种开放，自由和丰富的阅读环境，才能激发幼儿阅读的愿望，其阅读效果也才是最佳的。

亲子阅读对幼儿成长的意义已被广泛强调、它能起到在园阅读不可替代的作用。亲子阅读中为幼儿选择适当的阅读材料、树立正确的读书观。家长主动为幼儿选择和购买的书籍、在兼具教育性的同时、要符合幼儿的年龄特点和兴趣需要、并要在图书的呈现形式、故事主题、篇幅等方面进行精心选择。每天安排固定的读书时间和选择恰当的阅读方式。亲子阅读可以安排在晚饭后或睡觉前、持续的时间则可根据幼儿的年龄和兴趣来决定、阅读的形式也可以多样、如幼儿自主阅读、父母伴读、幼儿复述、播放故事等。

要为幼儿树立阅读的榜样。在幼儿的成长过程中，除了言传，更应注重身教。只有自己坚持读书、经常和孩子一起读书、在读书过程中常与孩子交流和讨论、才能真正培养幼儿的阅读兴趣、巩固幼儿的阅读效果、提升幼儿的阅读水平。

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