学生在公共场合喊了我的名字

学生在公共场合喊了我的名字

复学前一天，为了让学生们能够在复学第一天有序开展各项工作，我再一次对各项工作进行了精心部署。

中午，我就入校、离校流程，就餐流程，归寝流程以及座位等事宜对学生进行了细致的网上培训。

下午，我仔细查看了一下座位名单，发现有些小组的学生分配不太合理，就又根据各组学生的性别和性格差异又对座位做了适当微调。

后来接到学校通知，为了最大可能地避免交叉感染，就餐也需要定人定号。我结合座位，将所有学生的餐桌序号排好，还对住宿生的床位重新做了安排。

忙完手中的事情，已是下午五点半，伴之而来的是头蒙，眼困，腰疼。在李先生的建议下，我同意一起出去走走，也是为明天健康复学做好准备吧！

我们一致决定去附近的济上园散步。说笑的功夫，一会儿就走到了。刚到园区，我看到不远处有一个熟悉的身影，那是班上的萱同学。

因为没有直面，加上戴着口罩，她大概没认出我来。我呢，因为考虑到假期里萱在学业上的表现，怕主动跟她打招呼给她造成思想压力，于是就选择了飘过。

可是，让我意想不到的是，刚往前走了两分钟，我就听到背后有人大声喊我的名字。根据直觉，那不是萱的声音。我判断那声音应该来自萱的同伴。

转身，朝声音传来的方向问到：“谁在那喊李珍霞呢？过来一下。”

听到我说话之后，那俩女孩一起回头向我走来。

我异常淡定地说：“说吧，喊李珍霞干啥哩？”

“老师，我看着你觉得眼熟，就问萱你叫什么名字。听她说你叫李珍霞，我就吆喝一声看是不是你？”

“现在确定是不是？”

“是。”

“你是几班的？”

“8班的。”

我感到诧异。她居然说是8班的，我怎么不认识？难道过了一个超长假期我把学生的模样给忘了？应该不会啊！就问：“8班的？你叫什么名字？”

“小学部的。”

“哦，你长这么高，我还以为是初中生呢！”

她没有说自己的名字，我也没再追问。想想吧，即使人家说了名字，我可能转眼间就给忘记了。不说就不说呗！

“其实吧，名字就是让人叫的。不过，今天这样叫有点不合适。知道为什么吗？首先，你在公众场合大声吆喝，有损自身的形象。你说对不对？”

小姑娘点头称是。

“其次，你看咱们年龄相差这么大，你直接喊我的名字也不合适。”

“老师，对不起。我错了。”

我接着说：“还有，我的年龄甚至比你们的妈妈们年龄都大，你这样直呼我的名字肯定是不合适的。对不对？”

这时，两个姑娘异口同声地说“对！”

“那以后就注意着点，不要再做这样的傻事儿。”

“好的，老师。对不起！”

“老师，再见！”

“俩姑娘很有礼貌嘛。好的，再见！”

短短的几分钟，没有一句高声说话，没有一处阴沉的脸，能达到这样的教育效果，我非常满意。感谢孩子们的知书达礼！同时，我也很佩服自己的淡定，我觉得，倘若这件事情发生在十年前，肯定不是这样的。

陶行知先生四块糖的故事几乎家喻户晓，我今天之所以能收到这样的教育效果，全在于当时的心境。

俗话说，良好的开端是成功的一半。我采取先肯定其做对的地方——能自觉站到老师跟前，是需要一定的勇气的。孩子们能够及时认识并改正自己的错误，是值得肯定的。

告别两个姑娘，继续向前走。我突然发现今天的花儿真漂亮！

通过今天这件事情，我认识到：

1.堵不如疏。遇到学生犯错时，老师首先要做到淡定，你想让学生成为什么样的人，你自己必须首先成为什么样的人。

拿今天的事情来说，如果当时言辞激烈地批评学生的话，不一定有这样的效果，而且，损失的必将是自己的形象。当然，也会影响自己的心情。

2.站在学生的角度去思考问题和解决问题，效果一定是不一样的！

3.当学生犯错误的时候，我们教师需要做好学生的引路人。

正如苏霍姆林斯基所说，每个孩子都有成为好人的愿望。作为教育者，我们要具备把学生引向好人之路的能力。

对于学生而言，心中对老师的一种期待应该是：你在，我心安。

4.积极进行专业方面的培训和学习，坚持这样做的话，自己的教育教学水平和管理水平一定也会提高的。

最后，我想借用加缪在《鼠疫》中的一段话作为文章的结尾：“这世上如果还有一样东西，人总是渴望，有时也能获得的话，那就是人与人之间的温情。”

心中有爱，眼中有情，便是对教育最大的热爱。