一、两个核心概念：成长型思维方式和固定型思维方式。
《终身成长》这本书反反复复地解析了成长型思维与固定型思维这两个核心概念，两种思维方式对待才能的认识不同:成长型思维认为人的才能是可以改变的，相信努力的力量；固定型思维方式认为人的才能是固定的，才能只能被证明，不能被改变。
两种思维带来不同的人生状态。拥有成长型思维的人开放自信。失败，不是对自己的否定，而是某项能力需要提升。固定型思维者保守自尊。自帖标签，自我设限，在已有能力范围内旋转，听不了他人的批评。
借固定型和成长型这两种思维方式，可以解释人生的许多问题。为什么有的人坚韧，而有的人脆弱？为什么有的人怠惰，而有的人积极？为什么有的人感情生活越来越富足，而有的人打烂了一手好牌？……细思这些问题背后都藏着思维方式之内因。
有人要我推荐书，我首先想《终身成长》，一朋友读后反馈说：“应该全民阅读这本书。”我深以为然。
二、拥有成长型思维，坚定成长，幸会人生的半亩方塘。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因为有源头活水的持续注入，才使得半亩方塘，清澈如镜，天光云影，气象万千。朱熹的《观书有感》（其一）讲的是读书意义。借来理解成长型思维方式也合适:长养能力，就是开掘源头活水:长流不止，持志不辍，终将成就方塘气象。
老学生送给我一本他出版的诗集，据说他的诗已经很有影响力，有两首诗收在中南海的日历上。我一边读一边赞叹，当年这个学生作文不错，可与手中的诗集相比，天壤之别，不可同日而语。学生说：“没别的，就是一直坚持没放弃，老师送给你这本诗集，用来鼓励学生。”这个学生在涞源是响当当的笔杆子，他的半亩方塘已经闪耀起天光云影。
三、拥有成长型思维，相信山重水复后是柳暗花明。
谁都想好，并不是谁都能收获到好。向好之路从来没有坦途，山重水复的重重围困下，在任何一个点驻足，都将无缘柳暗花明的新天地。《老人与海》中的圣地亚哥老人，一连八十四天没有钓到鱼，小孩马诺林的父母对圣地亚哥失去信心，让小孩去了别的船，别人也嘲笑他背运，但是老渔夫不认输，每一天都信心满满的对自己说，“每一天都是新的”。在第八十五天向着大海的更远处驶去，这一天钓到了超乎想象的大马林鱼。尽管结果不尽如人意，老人没有被击败，和小男孩商量三天后一起出海，梦中又见狮子。
硬汉圣地亚哥可以解释成长型思维者的不怕输，今天没钓到鱼，只是今天失败。第二天又是崭新的一天，又信心满满出海。不怕输，不是不失败，而是不因失败而否定自己的能力；不怕输，不是不失败，而是不因失败而停下前进的脚步。心理学家亚伯拉罕•马斯洛说：“成长往往是一个痛苦的过程，因而有人会逃避成长。如果你有意地避重就轻，在做比你尽力所能做到的更小的事情，那么，我警告你，在你今后的日子里，你将是很不幸的。因为你总是要逃避那些和你能力相联系的各种机会和可能性。”
固定型思维者害怕失败，因为失败就意味着无能，意味着整个人被否定。固定型思维者面对失败，要么找借口，要么掩饰，要么推责于人，要么彻底放弃。
四、用成长型思维进行积极反馈，切勿一叶障目。
一个初一学生遇到学习困难。妈妈通过关系把孩子送到某学校某优秀班主任门下。班主任极负责，对孩子们要求严格，每天向家长通报孩子们学习情况，针对作业、小测情况或表扬或批评。这个学生常在批评之列，老师有时当面批评孩子，你都不配在这个班。这个学生渐渐受不了了，开始害怕上学，经常称病旷课。
该学生逃学或许逃避评价，逃避被否定。妈妈给他找家教，他坚决拒绝。也许如同香港大学英语成绩不好的学生却拒绝参加补习一样，害怕暴露自己的能力真相。
孩子读书如此费劲，爸爸嫌他没出息，奶奶说孩子不是读书的料。爸爸嘴上不明说，心里藏着这个评价，对孩子没好气。奶奶不加考虑想啥说啥。这些带着固定型思维的反馈，怎能助孩子走出学业困境？
有人群就有比较。
横向比的是成果，聪明与否，才能大小，容易让人陷入固定型思维陷阱。纵向比的是发展，成长与否，努力与否，让人开放自信。无论是不是教育者，向他人反馈时，切勿一叶障目，聚焦努力，关注发展。
当老师说出这是我见过的最丑的小板凳时，爱因斯坦举起先前做的小板凳说，这才是最丑的小板凳。爱因斯坦为什么小小年级就具有成长型思维已不得而知，现实中大多数孩子被否定时常会羞涩沮丧地低下头。
最后补充一点。
有一则寓言：两条鱼在水里游来游去，遇到一只水鸟。水鸟打招呼道：“早上好，这水怎么样？”两条鱼没有回答，继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另一条：什么是水？这两条鱼整天泡在水中，却不知道什么是水。
我们用习惯的思维方式应对着一切，如果不读书，不主动觉察，大概率不知道是什么思维方式影响着我们。
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