快下课时，小欣递给我一颗糖，没有语言传递，我也忽略了语言的需要，只是觉得莫名的开心。这应该是小欣第三次给我分享她的小零食了吧？每一次都没有语言同步，所以带给我的就是这“突兀”而莫名的开心！
作为老师，我暗自窃喜，我想我应该已经走进小欣的内心世界并获得一小块领地了吧？要知道小欣的“领地世界”可是十分局促窄小的啊！
记忆回到一个多月前，我在班上导入绘画心理学运用，第一次让同学们画了三幅画，分别是树木人格画，雨中人以及房树人画。所有的画收上来后，小欣的画引起了我的忧思和高度警觉，
透过这些画，我看到的小欣不仅仅是我在教室里看到的内向、寡言和厌学，还可能有忧郁倾向。
于是我和小欣的妈妈做了认真的电话交流、了解到在家里的小欣如画中所呈现，总是让自己卷缩在某个小小的角落，不愿意积极主动走近他人；一周后我又和小欣就三幅画做了进一步交流，了解到小欣在家里承受着爷爷强烈的“区别对待”（弟弟比自己小，无论对错自己都需担当，同时爷爷可以上一秒对自己暴风骤雨，下一秒对弟弟满面春风）；小欣在学校班里有几个较好的异性朋友，但又为此遭到同学们的议论，所以小欣在班里的真实现状是几乎没有可以一起玩耍的朋友。我引导询问小欣是否渴望朋友，反思自己有哪些吸引朋友的闪光点、清晰自己期待走近的朋友名字。
也许是这一次敞开心扉的交流，小欣内心世界的大门为我备了开启密码。
第二次班级绘画心理体验活动中，我看到了开始发光的小欣，这是有关一周学校生活回顾的画面，在画里，我让同学们画出当周最有意义、最让自己骄傲，最无聊以及最难过的事件。
让我十分惊喜的是，并不擅长做画的小欣那天画得非常投入认真，在画的背面还按照我的要求做了十分详细的文字注解。
正是这详细的文字注解让我了解到小欣的难过事件具有十分普遍的警世意义。
仔细想想，我们的生活周围是否很多小欣这样的妈妈？孩子成长为有更多独立思考的初中生或高中生甚至成人了，作为妈妈的自己却没有成长，还是“一意孤行”的处理问题方式与模式。
让人特别欣慰的是，通过小欣当周最有价值事件的画以及文字注解，我们可以看到小欣很清楚自己以后想成为什么样的妈妈！
和手里这颗糖同样甜蜜珍贵的是，小欣在今天的主题绘画里，十分清晰地描绘了自己的未来理想职业！
我笃定地相信，曾经那个卷缩一隅的小欣会迎着阳光和爱，逐步走向更宽阔的世界；也会有更多的良师益友围聚在她的周围，为她喝彩！
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