下午有幸见到赵谦祥老师，更幸运的是再次听他上课。赵老师今年七十有余，但精神矍铄。人格魅力吸引着在场的所有老师和学生。印象最深的就是在作介绍时他说自己是最爱上语文课的语文老师。(已经上了一辈子课了，但依旧爱上课，希望自己也能这样。)
赵老师今天给八年级学生上《饮酒(其五)》。陶渊明的诗未出他自己写的诗已经跳到ppt上，他自己先激情澎湃的读了起来，之后让学生大声的读。为解题让学生读《饮酒二十首》的序，原来陶渊明每日饮酒，并且总是喝到醉醺醺，喝的高兴了便赋诗一首，作诗只为自己开心。整堂课设计了“三读”：朗读(读出音趣)；熟读(如出己口)；思读(如出己心)。朗读时须注意诗歌的押韵、节奏、声调，老师在ppt中标出韵脚划出停顿让学生重重的读、有节奏的读。熟读便在ppt只留每句的第一字让学生尝试着背，没几分钟学生已经能背诵了。在背诵的基础上开始思读。在思读这一环节交代了陶渊明是何许人也，并引入《咏荆轲》《咏<山海经>》让学生更深入的认识陶渊明他并非生来就想隐没，年轻时也有着儒家治国平天下、救济苍生的大愿。在知人后便开始论事。解释文中“人境”“偏僻”“车马喧”“日夕佳”“飞鸟相与还”。让学生用几个恰当的词语描述“悠然”之感，学生多用恬然、淡然、淡然之词，老师出示自己所用之词都为叠词，“叠词读起来慢悠悠更能体会悠然之感”。并引入“相看两不厌，只有敬亭山”以及辛弃疾的“我看青山多妩媚，料青山见我应如是。”让学生体味“悠然见南山”天人合一的境界之妙。最后品读了“欲辨已忘言”，“忘言”出自《庄子》的“得意忘言”。意趣已得不必再言，让人余味无穷。老师再次带着学生反观其诗，前四句写出浓浓的理趣，中间四句便情趣盎然，最后一句余味无穷。最后让学生齐声背诵课文，此课结束。
如果说早上的课是老师让学生自己读、自己说、自己评，通过自己的努力看到自身的进步，那下午的这节课是老师上课时的激情澎湃、抑扬顿挫的音调、语言的风趣幽默紧紧吸引着学生，让学生听完还想听。不怪乎赵老师的学生原先讨厌语文，但通过他带了两个月便喜欢上了语文。通过上的一节节语文课让学生爱上语文、爱上阅读，这如何不是最好的课？如何不是最好的老师？
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