文|金属的灵魂
自从在微信群里和家长朋友们说了自己的一个想法，找个机会与大家一起交流一下如何给孩子们进行“生涯教育”后，得到了众多家长朋友的支持。而我也突然感到压力骤增，因为作为家长我的资历只有7年多的时间。
恰巧看到鹿雯立老师的一篇文章《现在开始给你的孩子做生涯规划，还来得及！》，借用她在开篇的一段话，加入我自己的切身体会，也当作是我这篇文章的开篇吧：
进入校园，我有很多头衔：生物学科教师、实验班班主任、学校德育处主任、国家二级心理咨询师、生涯规划师、高考志愿填报指导师……但离开校园，在生活中，我更在乎的称谓是“爸爸”。我和您一样，是孩子的家长，我和您一样，关注教育，关注亲子关系，更加关注孩子与自己的成长。因为人生有且只有一次，活的值得是我们共同的追求。
所以有差不多一个月的时间，我都一直在思考：与各位家长一起交流分享点什么呢？
经过这段时间的准备，我想与大家一起分享这样一个，或许也是各位家长所感兴趣的话题：
正在学生中蔓延的一种新型常见病——时代空心病！
当然我不是什么精神科医生，也不是专业的心理治疗师，所以这个“时代空心病”也不是我发现或者命名的，但我相信很多家长最近这段时间可能从各种渠道或多或少地听说过，那我就先和各位家长一起来聊聊这个所谓的“新型常见病”。
“空心病”共同的特点
最早提出“时代空心病”的是北京大学心理健康教育与咨询中心副主任、总督导，精神科主治医师，徐凯文教授。
在他接诊的很多病例中，发现有这样一群孩子，在他们的自述中，很多孩子都会说到“我不知道我是谁，我不知道我要到哪儿去，我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界，我过去19年、20年的日子都好像是为别人在活着，我不知道自己是要成为什么样的人。”
在看到这样的描述后，我不知道各位家长做何感想，反正对于我这样天天和学生接触的教师来说，非常受触动。因为平时和学生一起聊天时，我也曾问起他们：对今后有什么打算？自己有什么目标？你最感兴趣的事情是什么？你为什么要到高中来读书呢？等等。
当这些问题抛出以后，学生经过短暂的思考，然后告诉我的答案基本雷同：没什么打算，我到高中来就是学习的，今后考个理想的大学，找个自己满意的工作。至于最感兴趣的事情是什么？从来没想过，也不知道自己最感兴趣的事儿是什么，如果非要我给个答案的话，吃、喝、睡、玩儿算么？
接下来我会更加深入地问问孩子：既然到高中来是学习的，目标是三年后考个好大学，那么你想考个什么样的大学，学个什么专业呢？什么样的工作属于“自己满意的工作”呢？
我得到的答案无非有两种，其一，没想过，我现在只知道要好好学习，以后的事情交给父母去为我考虑吧；其二，不知道，是父母非让我来读高中的，我本意是不想来的，来了也学不进去。
说到这里，我不知道各位家长有没有在我讲述的过程中将自己的孩子对号入座？当然可以对号入座，因为咱们谈的是一些普遍现象而不是某个同学的问题。
如果您家的孩子没有以上的现象，那么我要恭喜您，在平时的生活中您可能已经比较关注孩子这方面的问题，并做了比较有针对性的引导；如果您家的孩子有上边所述的某些现象，也不用太担心，有了这些现象并不代表着您家孩子患了“空心病”，因为患上某种疾病也不是那么容易的事情。
“空心病”产生的土壤
咱们一起来看看“空心病”为什么会出现吧。根据徐教授的分析，“空心病”在青少年中变得越来越严重，是与学生们的价值观有关。
高中阶段正是学生世界观、价值观和人生观形成的阶段，但由于咱们家庭教育和学校教育的部分缺失，造成高中孩子的价值观变成了只关心分数，因为家长重视分数，教师重视分数，学校重视分数。而基础教育忽视甚至放弃了对人的培养，一切都让位于考试。
这种让位于考试，不仅体现在对题海战术、学习成绩的盲目追求上，更重要的是它背后代表了一种强烈的价值感和教育观，即“我只要能够达到一个好的分数，我可以放弃一切、忽视一切、抛弃一切、践踏一切。我只要考试分数好，我就是一个完美的人，在别人眼里我就是优秀的。”
这样的教育观培养出来的学生，已经完全被训练成分数的奴隶，不知道自己为什么要活着，只知道高的分数可能获得奖赏，获得成就感，获得别人不能得到的东西。
于是学生们在学校不仅仅要在学习上承受更多的压力，而且他们的价值观也在被扭曲，在被功利化。过去很长一段时间中，考试成绩，已经成为评价一个人唯一的标准。
其实，正确的价值观对人有非常重要的支撑作用。一个人，知道自己是谁，知道做什么事情是对的，是好的，知道做什么事情能够让自己发自内心地感到喜悦和自我肯定，这才是支撑我们的重要因素。
如果因为诸多主客观原因造成学生考试成绩不佳，那么他们又会发生什么样的变化呢？
我们应该庆幸的是，我们的孩子们现在并没有发展到“空心病”的程度，但我们应该明确有些同学现在表现出来的对任何事情都提不起兴趣，甚至是不感兴趣，对今后很茫然，没有一个明确的目标的现象，在很大程度上是由于在初中甚至是在成长过程中，因成绩不佳被边缘化、被否定，而最终变成了自我否定的结果。在心理学中有个专用的词来描述这类现象，叫做“习得性无助”。
遇到这样的情况我们应当怎样做？我们是该被动的接受，让其顺其自然？还是主动为孩子们做点什么，让他们早日找回自我，激起他们对外界事物的兴趣与行动的动力呢？
明天的日更，我会继续与大家一起探讨这个问题。
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