下午，进入融合教育中心为四名五年级的学生上课。其中，涵其实应该是六年级了，中途曾休学一年，所以看上去比其他三位同学“成熟”一些。
说是上课，其实更像是“活动”，要求发挥老师的学科特点或特长，陪伴这四位孩子度过两节课的时间。
作为德育方面的学科骨干，我更加关注孩子们的心灵抚慰，于是就设计了一节与“结”有关的活动课。
从认识“结”，到打“结”、解“结”，让孩子们明白：即使看似打不开的“死结”，花更多的时间或借助工具，也能解开。从而引申到什么是“心结”，如果有了“心结”，该怎么打开……
别看这四位是特殊一点的孩子，但他们在老师的引导下，也能学会打生活中常见的“结”，并尝试解开、恢复绸带的原状，还能较好地讲出我想要讲的道理。只不过，用的时间更多，要付出更多的耐心。
过程中，涵明显领悟力更强、动手能力也最棒，但她不屑于交流，总是默默地快速地完成并展示。唯一的男孩萌的情绪极不稳定，稍有困难就哼哼唧唧，甚至掉眼泪，但表达能力强，说的那些话起着像小老师一样的作用。而妍的双手总是很难配合，但自尊心很强，每次看她又出现受伤表情的时候，我就站在她身边手把手地教。倩是行动力最弱的一个，但情商极高，她总是积极地寻求帮助，无论是老师、还是同学，所以她始终乐呵呵的。
这些迟开的“花朵”，更需要我们的关爱。
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