教师以教书育人为生，这是世界上最难的工种之一，教师要教书，书中的知识是有限的，又是日新月异的。教师要育人，而人有千差万别，人的成长又是那么艰难而又缓慢，教师的职业特性决定教师的职业能力有无限的发展空间，但教师的职业发展天然有具有紧迫性，教师更应当自觉的围绕其核心职业能力的发展进行学习。
教育写作的问题在于写作主题混乱，想写什么就写什么，兴致来了就写一篇，兴致没了就懒得动笔二是过于追求写作的技法，以至于内容漂浮空洞。
我们要围绕提升教育教学能力这个宗旨来开展教育写作，教育写作本质上是一种自我教育方式，教育写作成本低，非常有效，只要遵循这一宗旨，坚持写作，一定能感受到并看到自己的成长。
在教育学做之前要郑重的回答三个问题
1.我是真心喜欢做教师吗？
2.我愿意为成为一名好教师而持续努力吗？
3.我愿意选择教育写作这条道路来提升自己的教育教学能力吗？
如果你的答案是肯定的，就如林语堂先生《励志人生》书中的一句话:不必犹豫了，你应该立即抱定宗旨，下决心把全力去做那件事业。
教育写作有三个目的。
1通过教育写作更好的理解自我。
围绕这个目的可以思考一下话题
1.我是一个怎样的人啊？
2.我是如何长成现在这个自己的？
3.我的教育观，教学观，学生观是怎样的？又是如何形成的？
4.我身上最重要的几个优点和几个缺点是什么？这些优缺点是怎么形成的呢？
5.我的老师，父母，故乡，朋友，学校分别给我带来了哪些重要的影响？
6.阅读给我带来带来哪些影响？
7.我是如何思考应对日常的人与事的？
8.我是如何学习一想新新技能的？
通过问题的记录与思考，就可以更清晰的认识到自己的短板和长处，知道自己还需要学什么，知道自己应该向哪个方向去发展。
二、通过教育写作更好的理解教学和教材文本。
围绕目的二可以思考如下话题。
我对所教学科的体系是足够了解了吗？我要如何做才能更好的把握整个学科的知识体系呢？
2.我现在所教的内容在整个知识体系网中处于什么位置？我该如何让我所教的知识与整个知识体系网建立更充分，更紧密的连接？
3.具体到一页一页的教材文本，我真的读懂了教材编写者的思路和意图吗？我如何将我对教材文本的理解转化成我的课堂教学设计和教育活动中去呢？
4.有哪些依据可以用来检验和评估我对教材的理解程度呢？
通过以上的思考和教育学中的不断尝试，我们才能够站在学科知识体系的角度理解我们所要教授的知识，对这些思考，实践，再思考，再实践的记录是非常有价值的教育写作作品。
三、通过教育写作更好的理解学生。
围绕目的三可以思考以下话题。
在与学生的对话中，我真的会用心倾听吗？我会耐心的尝试去理解他们吗？
1.在面对不同的孩子时，我能够选择适合他们的对话方式吗？
2.我真的理解班里的每一个孩子吗？我对每个孩子了解到什么程度呢？我会采取哪些方式以增进我对孩子的了解？
3.我知道如何更科学的去观察学生吗？观察学生对我的教育教学有什么帮助呢？我如何把对学生的观察转换成为对学生的研究呢？
通过对以上话题的思考以及在教育过程中的不断实践，我们才有可能从个体生命成长的角度认识并理解眼前的这些孩子，重新认识并理解眼前的这一个个生命个体。所谓的抱定宗旨就是在开始写作之前都想一想今天的这篇文章能让我在哪一个目的上得到精进呢？是有益于更好地理解自我，有益于更好的理解教学教材，还是有益于更好的理解学生？目的想清楚了，就下决心全力去做。
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