回忆一下，从小到大你的学习是不是由一场场考试组成的，小测验、月考、期中期末考，考完之后呢，还要按照学号排序、按分数排名。校园里无处不在的你追我赶，班级卫生流动红旗、三好学生评选，甚至连运动会入场式也要分出胜负。
所有这些都在告诉你，整个世界充斥着竞争，你只有赢过他人，才能有立足之地。
这就是工业社会的特征，靠竞争产生外部动力，看起来效率很高，但必然带来对人力资源的不均衡开采。多少人的潜能在这样的竞争规则中被埋没，更重要的是除了提高分数以外，学生并不知道学习对生活的意义，对推动社会发展的价值。
教育不是孤岛，它关乎着人类命运的走向。所以你看，联合国教科文组织的这份报告才会发出呼吁，随着知识经济时代的来临，工业时代的竞争逻辑要发生根本转变，从竞争中产生外动力，必须转向在合作中激发内驱力。教育目标正在回归“人之为人”的今天，需要我们不仅能唤醒每一个个体的潜能优势，还要组成的团队去拥抱挑战，形成一个个解决方案，这样的过程才能看见意义，进而产生积极的内动力。
这么看来，合作能力至关重要，它是通往未来世界的关键能力。那这种能力究竟该怎么培养呢？
以前，学校里最常用的方式就是小组学习。老师上课时，把课桌前后左右一组合，就形成了围坐的小组。然后布置一个任务，比如一起摆一摆几何图形，小组为单位讨论一下文章怎么分段的，或者四五个人一起做一个串联并联的实验，看看灯泡怎么发亮的等等。
很遗憾，这看起来是在一起完成任务，其实并没有产生合作。为什么？因为这里常常会有三个非常要害的问题没法解决：
第一，小组合作的贡献度参差不齐，可以说基本上就是成绩好的学生在起主导作用；
第二，小组不是自愿组合起来的，有些人际关系的矛盾已经存在，有些性格脾气并不合拍，这样自然会影响效果；
第三，过程中会浪费很多时间，比如不太感兴趣的学生在聊天，做无关紧要的事情；
因此，这样的小组合作，反而非常不利于合作能力的培养，时间长了，还容易形成配合老师教学的“假装学习”。
有效的解决方案是什么呢？目前全球的最新进展非常一致，就是把小组学习，转变为用团队产品来驱动的项目式学习。
——摘自于沈祖芸老师2022全球教育报告
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