始于2020年初肆虐全球的，并延续至今的新冠疫情，重创了经济，改变了人们的生活方式，特别是促进了我国线上教学高速发展。大学、中学、小学，甚至学前教育、老年大学以及各类辅导班等，全面开出“网课”。为中国式防控新冠战役取得辉煌成果做出了贡献。
“居家抗疫”时期，互联网上的很多远程课程免费开放，实时网课有限收费开放。大公司和企业响应政府号召不裁员，但会有针对性地给员工列清单，选择远程学习和修网课充实知识提升职能。此外，大家还可以浏览平日里因工作忙而忽略的业余爱好项目的相关课程，既拓展了知识，解决了长期居家不习惯情绪，也为企业储备全面复工和项目重启的人才。
若是学习已有的远程课程，可以按自己的时间观看；若被公司安排学习实时网课，就不能随意了，特别是某些来自英国和美国的网课，或许是知识产权限制，只有PPT课件没有课堂回放，或是教授有权利控制回放内容的。就要国内学员每天下午5时到凌晨1点或整晚通宵上网课，挺不轻松的。
在2019年12月，我接受了某职业学院的一门兼课任务，意外地参与了2020年上半年的“网课”教学，以及下半年”课堂+App”结合的教学活动。体会了上网课老师的“自嗨”和App辅助教学中老师的“牧羊人”角色。
对于“学霸”类学生，自学能力强，学习欲望高，开放网课及在家学习能节省时间，从而学习到更多方面的知识。“学渣”类学生自学能力差，面授或1对1辅导都没能很好掌握，上网课就更难学好的，值得老师关注并给予树立自信心培养。对于本就无心学习的混文凭“学癌”学生，上网课缺少老师当面监督，更是混得自由自在，一副破罐破摔的态度，唯有被老师耐心地一片一片地临时粘合成型。
在不让1个学生掉队的思想主导下，更是考验老师的学识水平，师德品格与方法技巧等综合能力。用心制作课件，安排教学计划和教案；每节课都发出签到和随堂答题，实时检验教学效果并将开小差的同学拉回到课堂；点名式的话题讨论令每个学生精神紧绷思考问题；批阅学生上传的作品照片和作业，及时阻止作业存在的抄袭，语音和拍照或截屏转换输入的行为……
现在，按学校新冠疫情防控要求，提前完成课时教学，课程是结束了，学生陆续离校。但是，App辅助教学软件显示还有20%的同学成绩统计未及格，作为主讲老师的我，还要不停地@考试不及格的同学重考，@总评成绩不及格的同学，催促他们继续完成每项构成总分的任务点，并不断延后截止时间。批量提醒没反应就单独@，就像牧羊人在挥赶着散开玩耍的羊只，回归指定的牧地吃草，抓紧在天黑之前让它们吃饱，担心它们因采食量不足增重不达标。呵呵！……
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