理想课堂的第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力，第二重境界的主题是全体学生。发掘知识，这一伟大事物的魅力，重新经历了此一过程的不应该只是教师，而更应该是学生——全体学生。这样课堂教学上的三个要素，知识、教师、学生，就不应该是教师在知识和学生之间有某种手段将现成的知识交给学生。优质的教学应该是师生共同围绕在问题—知识的周围。
感悟：我们课堂教学有三个要素，知识、教师、学生。我们来看看他们之间的关系，教师是课堂的主导，是知识的传授者。学生是课堂的主体，是知识的学习者。知识是教师要教给学生学习的内容。看起来教师在知识和学生之间，搭建了桥梁。经由这个过程，学生才能获得知识。那教师传授知识给学生，就需要方法。这不正是怎么教吗？
教，而且要优质地传授知识给学生，什么样的才算优质的。干老师说得很清楚就是师生共同围绕在问题—知识的周围。
师生共同就是老师和学生一起，叫师生生命在场。围绕，什么是围绕？围在周围。我们来想象一下怎样才叫围绕，就是教师和学生讨论的主题，课堂的教学离不开知识。师生共同围绕在问题—知识的周围。意思是教师和学生一起围绕在知识周围。问题是我们在教学中要解决问题，知识就是个伟大的事务。
应该首先关注教什么，课堂要这个伟大解决的一个有一个那女孩对我说再关注怎么教，
我所指的伟大事物是求职者永远聚集在其周围的主体，不是研究这些主题的学科，也不是关于他们的课本和解释的理论，而是这些视为学生的主体事物。诸如此类的伟大事物是教育共同体的重要聚焦点，正如原始人一定要聚集在活动周围，通过聚集在他们周围并尝试去理解他们，我们称为求职者，教师和学习者，当我们处于最高境界表现出色，那就是因为伟大事物的魅力，又发出我们的课堂美德，赋予教育共同体最佳最优的状
通过新教育的共读共写，共同生活，亲子间拥有共同的语言和密码，在这个过程中并不容易，许多家长或者学生已经很难改变，而且大多数都带着各自各样的利益去追求对方。要理解这一点，必须先回顾新教育的另一个核心概念，共同共同共同生活，通过共同，共学师生亲子间拥有共同的语言密码，我们不仅应该共读共写共同生活，通过共读共写，师生亲子间拥有共同的语言和密码，而且只要坚持这样行动者教育的命运共同体，就会慢慢形成共同生活，就会出现过一种幸福完整的教育生活
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